河南
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※ 核心性是知识结构层次的主要特质。
※ 关联性是个人知识体系最基本的特征。
※ 深度的概念关联是建构知识体系的高层关联。
※ 知识的关联要基于明确的目的性和联结的有效性。
※ 个人知识体系建构应以兴趣为导向、实用为主线。
※ 只有适合孩子自己的知识，才是最有意义的。
※ 有效的知识体系一定是有用、可用、易用、好用的。
※ 计划的制定要基于自身需求、原有知识和能力。
※ 把握概念、定义是知识体系构建的重要途径。
※ 知识体系建构越早、质量越高，你的选择权就越大、机会就越多，人生就越拥有主动权。
※ 有目的、有计划、有策略的浸润式塑造会更有效。
※ 学生阅读理解不好，根本是没有建构起阅读理解的核心知识体系。
※ 理解力是阅读的核心能力，是阅读理解核心知识的核心。
※ 核心知识是关键，非核心知识是基础。
※ 阅读理解的本质是解码和交流。
（注：以上内容选自《善读者：孩子阅读力重塑手册》丘河 著）
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