河南
近日，中国科学院院士、清华大学化学系教授李亚栋在接受《教育家》杂志专访时提出：
“整体降低高考难度，尤其是降低数学与物理的难度，大学以后可以在研究生阶段拔高。”
这一观点引发了师生家长的热议，这么做究竟是能推动减负落地，还是加剧新的内卷？
学一粒沙，考撒哈拉
很多同学和家长认为，学业负担重的直接诱因是中高考越来越难。平时的教学难度不能完全匹配高考难度，要想考高分，只能报班加练。
李亚东教授也指出，我们中学阶段的“虚拔”围绕题目套路与应试技巧，把简单的问题“设计”复杂。
而基础教育内卷，让一批一批的同学被选拔出来后已经“累到不想干了”，这是一种恶性循环。
丧失学科兴趣，对培养创新人才毫无意义。
适当降低化学等理科学科的知识容量和难度，可减轻学生的学业压力和考试负担， 为好奇心与兴趣留出空间。
降低难度或将增加新的压力
也有人对这一提议持反对意见。降低高考难度，非但不能减负，反而会带来新的压力。
高考的本质是“筛选器”。足够多的学生竞争有限的席位，机会的稀缺，使竞争烈度从一开始就已经注定，可以说与试卷难度无关。
考试难度普遍降低，只会导致高分学生扎堆，届时考600分和现在考400分将并无区别。高考按位次录取，分数漂亮了位次没有提高，不会改变最终结果。
而当笔试难度无法进行有效筛选，高校转向依赖其它评价标准，教育资源分配不均的矛盾将更加突显，加剧“隐性的不公”。
况且，真正扼杀学习兴趣的并不是物理定律，而是题海下的无数个大夜和伴随着分数的被定义。
变革的探索
过去20多年里，我们成绩斐然，许多科学技术成果在国际上从“跟跑”走到了“并跑”，甚至在某些领域实现了“领跑”。
我们的课堂能否与新技术融合？让同学们感受学科前沿、技术应用与现实生活的联系，而不是一味灌输超纲内容。
在练习中少些偏难怪的「炫技」，将命题与解决现实问题相结合。既引导深度学习，也让“知识就是力量”具象化。
通过人工智能、大数据的应用，不断推进教育资源配置的均衡充裕。
增加优质教育平台的供给，让越来越多的孩子可以平等、真实地触摸时代发展的脉动。
看得宽，选择和判断自然变得广阔。
其次，是改变“成绩定义人”的评价方式。
打破“学霸=成功” “成绩差=你不行”的刻板印象，让不同能力者有机会，在不同领域创造不一样但同样闪闪发光的价值。
教育最不能做的，是毁掉学生的自信。
可单纯降低高考难度，并不是这一沉疴的良方。与其削平成长的坡度，不如多一种衡量的尺度。
对于降低高考难度的提议，你怎么看？欢迎大家在留言区讨论~
【参考文章】《教育家》杂志2025年10月第4期，原标题
《教育最不能做的，就是毁掉学生的自信——访中国科学院院士、清华大学教授李亚栋》
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