河北
2026年1月30日晚八点，三河市初中历史隋蕾名师工作室全体成员齐聚云端，积极参与省级名师工作室组织的 “研思共享 聚力同行——省、市、县初中历史名师工作室微专题研修成果分享活动”。本次活动特邀邯郸市第二十六中学李晓疆老师和武安市第五中学刘文霞老师带来两场干货满满的专题分享，工作室成员全程专注聆听、认真记录，在思维的碰撞中汲取教学智慧，在专业的引领下明晰成长方向。
走进历史课堂
让课堂焕发鲜活生机
李晓疆老师以《走进历史的细节 激发学习的兴趣》为题，从新课标要求出发，深刻阐释了历史细节在教学中的重要价值。李老师引用叶小兵教授的观点，强调细节 “形象具体、具有启发性，可以小见大、以细微处见精神”，且具备 “活” 的属性，更容易被学生接受吸收，形成长效记忆。这一分享让工作室成员深刻认识到，历史并非枯燥的文字堆砌，而是由一个个生动细节串联而成的鲜活过往，抓住细节就是抓住了激发学生兴趣的关键。
在教学实践分享中，李老师结合丰富案例，展示了历史细节在新课导入和新课讲述中的巧妙运用。在导入环节，他以《晨报》1919年5月5日关于五四运动的报道片段为例，引导学生从文字细节中捕捉历史信息，自然衔接新知；在新课讲述中，通过陈胜吴广起义形势图、土地改革时期的真实史料与展品等，让学生在细节观察与分析中深化对历史事件的理解。这些可操作的教学方法，为工作室成员提供了清晰的实践指引，让大家明白如何通过细节挖掘让历史课堂更具吸引力。
谈及细节运用与选取的注意事项，李老师提出“细节需要认真细致阅读”和“细节需要生发”两大核心要点。他强调，教师要指导学生关注史料中的动词、形容词、数量词以及图像中的神态、动作等细节元素，同时鼓励师生围绕细节生发出新问题，通过对话交流形成共同认识，实现教学相长。李老师的分享既有理论高度，又有实践温度，为工作室成员破解“如何提升历史课堂趣味性”的教学困惑提供了有效路径。
聚焦小切口研究
让教师科研稳步前行
刘文霞老师带来《小切口深研究：一线教师的选题逻辑与定题方法》专题分享，从课题的内涵、选题来源、表述规范等方面，为一线教师的科研之路点亮了明灯。刘老师引用《现代汉语词典》对 “课题” 的定义，明确课题是“研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项”，并指出课题研究既包括前期的背景分析、条件准备，也涵盖后期的计划实施、成果预期等内容，让工作室成员对课题研究有了系统认知。
在选题环节，刘老师详细梳理了课题问题的四大来源：教育教学实践中的真问题、课题指南或规划、文献检索中的研究空白、社会发展对教育的新需求。她特别强调，一线教师的选题应聚焦课堂、教学与学生，选择客观存在、揭示矛盾、具有可探讨性与可解决性的“真问题”。同时，刘老师提出选题需遵循价值性、创新性、科学性、可行性四大原则，提醒教师结合自身专业特长与兴趣，选择“宜小不宜大”的研究领域，让科研真正服务于教学实践。
关于课题题目的规范表述，刘老师总结了五种实用模式，包括“研究对象 + 研究内容 + 研究方法”“理论依据 + 研究对象 + 研究内容”、“研究背景 + 研究对象 + 研究内容”等，并结合具体案例进行拆解分析。她还指出了课题名称中常见的“文学色彩浓厚”“主副双标题不规范”等问题，强调题目表述需做到醒目、规范、简洁、准确。刘老师的分享条理清晰、重点突出，为工作室成员开展小课题研究理清了思路，破解了选题与定题过程中的诸多困惑。
深耕教研显匠心
此次线上研修活动为三河市初中历史隋蕾名师工作室全体成员搭建了优质的学习交流平台。李晓疆老师对历史教学细节的深耕细作，让大家明晰了课堂提质的有效路径；刘文霞老师对一线教师科研选题的精准指导，为大家的专业成长注入了新的动力。工作室全体成员将以此次研修为契机，把所学所悟转化为教学与科研的实际行动，聚焦核心素养培育，深耕课堂教学，深耕教育科研，在“小切口”中做“深研究”，不断提升专业能力与教学水平，在历史教育之路上携手同行，聚力成长，为三河初中历史教育事业的发展贡献更大力量！
（原标题：研思共享，聚力同行——三河市初中历史隋蕾名师工作室与河北省燕赵名师袁俊霞名师工作室、邯郸市初中历史赵艳春名师工作室聚智共研）
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