江苏
何婷婷，一位拥有中美两国教师资格证的双语教师，曾在上海李文斯顿外籍人员子女学校担任中文教师，现于美高双语学校教授ESL课程。她的教学足迹跨越语言、文化与学段，是一位真正意义上的国际化教育践行者。今天我们有幸与她展开深度对话，一同探寻她从中文课堂走向ESL教学的职业蜕变，以及在国际教育浪潮中如何架起语言与文化的桥梁。
记者：何老师，您好！很高兴今天能有机会和您聊聊。首先，能否简单介绍一下您的教育背景和职业经历？
何婷婷：谢谢！我本科毕业于上海师范大学英语专业，后来又在莫兰大学攻读特殊教育研究生。2018年开始，我在上海李文斯顿外籍人员子女学校任教，先是教初高中的中文，后来转到小学部。2023年，我加入美高双语学校，开始教授ESL课程。
记者：从中文教学转向ESL教学，这个跨度其实挺大的。您当时是怎么考虑的？
何婷婷：其实对我来说，这不完全是“转行”，更像是一种“融合”。我在外籍人员子女学校教中文的时候，面对的是非母语学生，教学方法本身就带有二语教学的影子。加上我有英语专业的背景，又考取了美国的TESOL和IBEC教师资格证，转向ESL教学其实是顺理成章的事。
记者：听起来您非常注重“跨文化”和“语言习得”的结合。在实际教学中，您是如何体现这一点的？
何婷婷：我会在课程设计中融入多元文化元素。比如在ESL课堂上，我不只是教语言结构，还会引入美国的历史故事、流行文化、时事热点等。这样学生不仅学会语言，还能理解语言背后的文化逻辑，这对他们未来在国际环境中学习和生活都非常有帮助。
记者：您在李文斯顿学校教中文时，面对的是外籍小学生，那段经历对您现在的工作有什么影响？
何婷婷：影响非常大。那时候我需要用最简单、最生动的方式让学生理解中文，比如通过游戏、手工、故事等方式。这种“低门槛、高趣味”的教学方式，我现在也用在了ESL课堂上。无论教什么语言，激发学生的兴趣永远是第一位的。
记者：您提到过“分层教学”和“个性化辅导”，这在您的教学中是如何落地的？
何婷婷：我会根据学生的英语水平将他们分成不同的小组，设计差异化的教学目标和任务。比如初级组可能更多聚焦在听力和口语，高级组则可以挑战阅读和写作。课后我也会根据作业情况，安排一对一或小组辅导，帮助学生突破瓶颈。
记者：在您看来，家校沟通在双语教育中扮演着怎样的角色？
何婷婷：非常重要。家长是教育的合伙人。我会定期通过家长会、微信、邮件等方式与家长沟通，不仅反馈学生的学习情况，也会给出家庭支持的建议。比如我会鼓励家长和孩子一起看英文电影、做英语游戏，营造家庭英语氛围。
记者：您还提到过“教学资源开发”，能举个例子吗？
何婷婷：当然。比如我会根据学生的兴趣和热点事件，自己制作英语听力素材或对话脚本。有时候学生喜欢某部动画片，我就会截取片段，设计听力理解和口语模仿的任务。这样既贴近学生生活，又能提升学习效果。
记者：您在专业发展方面也很有规划，考取了多项国际认证。这是出于什么样的考虑？
何婷婷：教育是一个不断变化的领域，尤其是国际教育。我希望自己始终站在前沿，了解最新的教学理念和方法。考取国际认证不仅是提升自己，也是为了给学生提供更专业的教学支持。
记者：除了课堂教学，您还参与了很多学校活动，比如英语戏剧节、演讲比赛等。这些活动对学生的意义是什么？
何婷婷：这些活动是课堂的延伸。学生在真实的情境中使用英语，能更好地激发他们的表达欲望和创造力。比如在戏剧节中，他们不仅要背台词，还要理解角色、表达情感，这对语言和综合素质都是很好的锻炼。
记者：最后，您怎么看待自己作为一名双语教师的身份？
何婷婷：我觉得我不仅是语言教师，更是一个文化的桥梁。我希望帮助学生用语言打开世界的大门，也让他们在多元文化中找到自己的位置。无论是教中文还是教英语，我的初心始终没变——让每个孩子都能自信地表达自己，理解他人。
后记：从外籍人员子女学校的中文教师，到双语学校的ESL教师，何婷婷用她的专业、热情和不断进取的精神，书写着属于自己的国际教育篇章。她的故事，也ss许正是当下越来越多中国教师走向世界、走向多元的一个缩影。（记者/于雯雯）
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