河南
文｜教而育之
严禁以升学率、考试成绩对学校考核排名、对教师排名奖惩，宣传炒作中高考状元、名校率、升学率，在校园悬挂“高校生源基地”等诱导性升学标语。
以上内容是不久前教育部门印发的20条负面清单中的第九条内容。
看到这个消息，作为一线教师是不是有这种感觉：终于不用再为那一分两分的平均分差距彻夜难眠，不用再因为班里多了一个后进生而被扣绩效，不用再面对期末排名时那种被公开处刑般的尴尬。
如果你是这样想的，那么我先给你泼点凉水，先别高兴太早！
禁止按学生考试成绩给老师们排名奖惩，从表面看绝对是大好事，但如果你认真思考的话，这背后有着更大的隐患。当然，并不是反对这一政策，今天我们只讲事实！
抛开学生考试成绩，我们凭什么判断一位老师教得好与坏？
不按学生考试成绩给老师们奖惩，如何判断一位老师教得好或坏？
可能很多老师会说，看课堂氛围、看学生口碑、看备课认真程度。可这些东西，能像考试成绩那样，有明确的分数、清晰的排名，一眼就能看出高低吗？
答案显然是不能。
按成绩排名，固然有很多弊端，它逼着老师抢时间、拼题海，逼着学生死记硬背、透支精力，甚至让教育变得功利又冰冷。但不可否认的是，成绩是最直接、最客观的量化标准，它或许不能完全代表一位老师的教学水平，却至少做不了假。
卷子是统一的，评分标准是统一的，学生的分数摆在这里，谁付出得多、谁用心得多，大概率能从成绩里体现出来。
对一线教师来说，成绩排名从来都不只是一个面子问题，而是和自己的切身利益牢牢绑定的。
评先评优，要看成绩；职称晋升，要看成绩；绩效工资的多少，要看成绩……。
过去这些年，成绩排名虽然压得我们喘不过气，但它也给了很多普通老师一个公平竞争的机会。哪怕你没关系、没背景，只要你肯下功夫、能教出成绩，就有机会被看见、被认可，就有机会凭借自己的努力，争取到更好的发展。
可现在，禁止按成绩排名奖惩了，这个最直接的量化标准没了，取而代之的会是什么？
不用想也知道，大概率会变成“领导说了算”。
有关系、会来事的老师，哪怕教学能力一般，也能在领导面前刷足存在感，轻松获得好评。而那些埋头苦干、不善言辞，只知道默默耕耘在教学一线的老师，哪怕把心都掏给了学生，也可能因为不会“表现”，被领导忽略、被边缘化。
这绝非危言耸听，禁止成绩排名，本意是为了减轻老师的负担，让教育回归本质，但如果没有配套的公平机制，最终可能会变成“换一种方式的不公平”。从“唯分数论”的内卷，变成“唯关系论”的内耗，而受伤最深的，永远是那些踏实肯干、只懂教学的老实老师。
如何科学评价老师们的工作，才是关键
举双手支持教育部门的这项政策。教育不是工业生产，学生更不是标准件，用单一的分数来衡量一个老师的价值，本身就是对教育本质的背离。让老师从“分数焦虑”中解脱出来，去关注学生的全面发展，去点燃他们求知的火花，这才是教育该有的样子。
但是，支持不等于盲目乐观。
严禁按成绩排名奖惩之后，如何对教师工作进行科学、公平、公正、公开的评价，对所有学校来说，都是一个巨大的考验。
如果学校没有建立起一套新的、能被广大教师认可的评价体系，那会怎样？
如果干多干少一个样，干好干坏一个样，谁还愿意花心思备课、花时间辅导学生？谁还愿意去研究教学方法、提升自己的教学能力？
老师们从来都不是害怕“竞争”，而是害怕“不公平”的竞争。不怕付出，不怕辛苦，怕的是自己的努力不被看见，怕的是老实人被欺负，怕的是兢兢业业一辈子，最后却因为没有关系、没有“表现”，连应得的认可都得不到。
政策是好的，但配套措施跟不上，好经也可能被念歪。
禁止按成绩排名奖惩，这个方向是对的。我们不能继续活在“唯分数论”的泥潭里。但在欢呼之前，我们更该追问一句，不排名了，然后呢？
如果没有一套公平、公正、公开的新制度来替代，那这个“松绑”很可能变成另一种“捆绑”，从被数字捆绑，变成被关系捆绑。对于大多数只会教书、不懂钻营的一线教师来说，后者可能更让人绝望。
政策落地，从来不是靠一纸文件就能完成的。真正考验的，是每一所学校的执行智慧，也是每一位教师对公平的坚守。
但愿这一次，改革不会让老实人吃亏。但愿这一次，“松绑”之后迎来的不是另一副枷锁。
否则，对那千千万万在三尺讲台上默默耕耘、不善言辞、不跑不送的老师们来说，这声“高兴”，真的喊得太早了一些。
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