校友访谈 | 肖远骑：驰骋于教育的原野

人物简介

肖远骑，男，1956年生。江苏南通如东人。南通大学文学学士、南京师大教育学教育管理硕士。北京市中学语文特级教师，中国人民大学教授，原人大附中副校长。跨世纪学术带头人，北京市高端人才专家库入库专家。南通大学、江苏教育学院、国家教育行政学院兼职教授，教育部“国培计划”专家，教育部教育发展战略研究中心、教育智库专家。全国知名中学科研联合体副理事长，新世纪教育科研论坛主席团主席。中国人民大学报刊复印资料中心特约编委、《新高考》命题与研究中心特聘专家。

曾供职于华夏幸福股份公司，教育事业部总顾问、总督学，上海师范大学附属嘉善实验学校总校长，南京金地未来学校中方总校长。曾受教育部委派，2004至2006年在匈牙利筹建中匈双语学校，首席中方教育官，2006年至2007年曾由国家汉办作为中国文化使者，在欧洲推广汉语教材工作，2012年至2013年在中国驻联合国代表团阳光学校和中国驻纽约总领馆阳光中学工作，负责中华传统文化课程体系的创建。现教育部学校规建中心专家、国展教育研究院专家，教育部教育发展战略学会专家。

在中国教育报等报刊发表教育论文近400篇；有《邓小平教育思想研究》《中学语文教学全程设计》《中学生读写范文赏析》《教育风铃》《教育的天空》《教育的瞭望》、《教育的尺度》、《教育的智慧》等专著10部；有30多篇论文被人大报刊资料复印中心全文收录。中央电视台4套《华人世界》曾以《播种精神的人》做过专题报道。

肖远骑

采访肖远骑之前，我的脑子里闪过几位曾经在南通师院工作过的学者，第一个想到的就是楚辞大家、原南通大学副校长周建忠教授。

于是，给周建忠教授发微信：周校长，我最近想采访肖远骑，您有肖远骑的相关记忆么？哪怕只是一点点。

周建忠教授很快回复我：有，很多，我是他的班主任。

这真是应验了一句话：

踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。

大学，遇到一批好老师

1977年只剩下不到十天了，12月23日，“清晨的阳光刚好能射进教室”，黄海渔村农民的孩子肖远骑走进如东县城掘西小学的教室参加高考，心情是紧张而兴奋的。好在，第一门考的是语文，是肖远骑的强项。肖远骑清楚地记得，他打开试卷，看到的第一道题是解释成语中加点的字：有“束手无策、万马齐喑、因势利导、言不由衷、防微杜渐、负荆请罪”这些成语中的“策、喑、因、衷、渐、荆”，他的心里有底了。做完语文试卷，竟然提前十分钟交卷了。

接下来的几天考试，肖远骑自述“有成功的欢乐，也有失败的苦恼”。等待录取通知书的日子，更是煎熬。过了春节，过了元宵节，走进1978年的春天，终于等来了扬州师范大学南通分院（南通师院前身）的录取通知书，肖远骑成为当年全镇唯一的大学生。

肖远骑，1977年10月28日摄于如东县马塘照相馆

事后，肖远骑撰文回忆高考：“好好读书，将来才有出息！” 这是父母给我的最大的财富！

77级、78级这两届大学生在中国教育史上有着特殊的地位。他们中的很多人教育经历并不完整，但有更丰富的社会经历，对迟来的学习机会特别珍惜，工作中基于感恩的奋斗精神也特别强烈。

幸运的是，肖远骑读的南通师院虽然不是什么名校，却遇到了一批特别好的老师，陆文蔚、朱双六、吴功正、周溶泉、姜光斗、顾启、周建忠、周扬等人都给肖远骑上过课，“是他们把我引进教育的大门，也从他们身上懂得了做人的道理。”肖远骑说，陆文蔚老师对我们说得最多的话就是，你们要读书！

作为被耽搁的一代人，他们中的很多人进校时就一个心愿就是：把落下的时光都给抢回来。在南通师院的那段日子里，肖远骑如饥似渴，刻苦读书，甚至还抄过书。肖远骑抄过《古文观止》和《文心雕龙译注》，这种事现在看起来，是多么的不可思议。

年轻时的肖远骑

周建忠教授回忆，肖远骑是77级（5）班的学生，第一年借在海门师范上课，左飚担任肖远骑的班主任。第二年，借在如皋师范上课，周建忠刚刚大学毕业就担任了肖远骑的班主任，从此就认识了肖远骑。周建忠说，“我有印象，他的作文写得特别好。”后来，肖远骑毕业后回到家乡如东任教，还做了中学校长，再后来做了如东县教育局副局长。如东的教育科研氛围很活跃，周建忠因此和肖远骑交往很多。周建忠说，肖远骑有教育情怀，对母校的感情也很强烈。

肖远骑大学第一任班主任左飚教授回忆，这个班（77级5班）的学生是恢复高考制度后招收的第一届学生，是“千军万马过独木桥”走过来的一批青年，特别优秀。肖远骑与班上其他同学一样，如久旱逢甘霖般珍惜宝贵的学习时光，求知欲望强烈，学习非常勤奋努力。

左飚教授说，班上学生年龄相差很大，最大的30多岁早已成家立业，年小的同学才17岁，尚未成年。肖远骑的年龄属于中间段，有一定的社会阅历，自我管理能力较强。总体是一位性格文静、不太爱讲话的同学，但他是团支部文艺委员，因工作需要，必须组织班级文艺活动。肖远骑喜欢唱歌，也不时动动笔，写一些诗歌和散文。这一动一静两项爱好，加上对集体活动的积极参与，提高了组织能力和口笔头表达能力，厚积薄发，为他日后在京都的发展打下了坚实的基础。

“我刚进大学时王湛老师那种对中华文化的赤诚、对学生的热爱，使我受益终身!”回忆母校师长，肖远骑无限感激，“如果说我能步入教育的神圣殿堂，得益于老师们的指点，数十个春秋已逝，涌上心头的话语是：师恩难忘！师恩难忘！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！“

驰骋于教育这片郁郁葱葱的原野上

“沈金鑫老同学跟我开玩笑说，远骑这名儿好，名副其实，说我不是讲学就是在讲学的路上……”

这是7月18日肖远骑发的一条朋友圈。

肖远骑

其实，关于“远骑”这个名字，他本人有过专门的解释。

本世纪初，肖远骑从老家如东调到北京市人大附中工作，一位朋友对他说：“从你的名字就知道你是一个不断追求的人。”2004年，肖远骑去欧洲工作前，这位朋友又说：“你看，我说对了吧，远骑者，志在天下也。”

对此，肖远骑解释说，我其实是一个随遇而安的人。“回过头来看看自己走过的路，我多少有点像是一条不系之舟！”

也许，这舟是苏东坡泛舟赤壁的那只,“羡长江之无穷，叹人生之须臾”；也许，这舟是张孝强游洞庭的那只,“著我扁舟一叶，将往事寄于星空”;也许，这舟是张继卧听寒山寺钟声的那只；也许，这舟是王维乘坐莲叶间的那只；也许，这舟是朱自清和俞平伯在秦淮河观景的那只；也许，这舟是鲁迅先生过山阴道的那只……

我是一条永远漂流的舟，永远漂流在岁月之河！

肖远骑

网上关于肖远骑的介绍很多，仔细研读就会发现，肖远骑有多重身份。

肖远骑首先是一个书生。

教育部部长助理、基础教育司司长，全国人大常委、法律委员委员会副主任委员李连宁在为肖远骑《教育的智慧》写的序言中写道：

翻开肖远骑老师的《教育的智慧》，你会感受什么是书生本色，在时下这样浮躁的社会，他却诗意地栖居在语文的讲台上，他的心态永远充满阳光。闲暇时， 捧一杯热茶，静静地想，深深地思，认真地写；旅途中，借一双慧眼，认真地看，虚心地学，虔诚地问。于是，有了有了《站在讲台上，我就是语文》，《从高考作文想到创新人才的培养》思考……他以坚定远大的理想励志前行；以孜孜不倦的精神求索新知；以高尚美好的情操培养品德；以锐意进取的激情投身实践；以艰苦扎实的奋斗成就人生。

肖远骑

李连宁眼里的“书生”肖远骑，显然不是一般意义上的书生，而是一个有情怀、有理想、有担当的学者。

肖远骑说，我没有过多的爱好，我唯一的奢求是利用周末，端坐在自家的客厅落地窗前，泡一杯好茶，读苏霍姆林斯基，和夸美纽斯交流。

累了，抬头看看天空，跟天空对话，和心灵交友。眼前，南黄海那一眼也望不到头的大滩涂、波士顿的金海岸、人大附中的中心花园、布达佩斯美丽的多瑙河湾的风景、延庆永宁古镇上那高高的白桦林都会奔来眼底。

得意的时候，还会给在匈牙利的朋友发一封短信，给国内的好友拨通电话，和我崇敬的王湛先生、吴康宁、王铁军、江锡铨、周建忠等恩师聊聊天南海北的所谓“大事”，当我享受完这一切，便会端坐到我的书房，把一切情感诉诸于我的笔端……

肖远骑是一位优秀的语文老师。

在肖远骑看来，语文课堂是世界上所有课堂中最快乐的课堂。肖远骑高中毕业，就留校担任初中语文老师，“我的学生也就比我小两三岁。”肖远骑说，“其实就是一个大孩子，领着比我小一点的孩子共同读。”

讲台上的肖远骑，非常投入

肖远骑经常提醒自己：你的语文教学一直关注学生的生命成长和个性发展吗？你做到了以语文为契机，有效地培养了学生本民族的人文精神吗？你的语文教学为学生的人生规划作过贡献吗？他认为，语文教师，是种子。如果你的教学仅仅停留在用所谓的最经济的方式、向学生直接传递标准答案，那你就是最不负责的、最不合格的语文教师。反之，如果一个学生从他的课堂走出去，在漫长的生命旅途中，驻足回首时，能有一种精神归属感，那么这样的语文教育就是成功的。

肖远骑是一个文化使者。

“做学校就是做文化，倘若内涵撑不起面孔，那就是个假把式、空花瓶，不是做真教育。”肖远骑认为，一所学校的价值体系比课程、教学、评价体系都重要，要坚持社会主义核心价值观，要把中国优秀的传统文化积淀深厚、涵养在心。

肖远骑直言，很喜欢“华为”品牌的立意：中华有为，中华作为。这种深入血液的精神品质，在每一个成功的人身上都格外凸显。他希望自己的学生也应当拥有这样的气魄和品格。无论对人还是对学校，文化的影响力都比成绩更加广泛而深远。

肖远骑在国外支教

肖远骑在匈牙利

肖远骑在国外

受教育部委派，肖远骑于2004至2006年在匈牙利筹建中匈双语学校，任首席中方教育官；2006年至2007年曾由国家汉办作为中国文化使者，在欧洲推广汉语教材工作；2012年至2013年在中国驻联合国代表团阳光学校和中国驻纽约总领馆阳光中学工作。在国外工作的几年，肖远骑为传播中华文化作出了特殊贡献。

肖远骑受邀做客相关电视节目

肖远骑最重要的标识是教育工作者。

教育部原副部长王湛在为肖远骑《教育的尺度》撰写的序言中这样评价肖远骑：

他一出校门就全身心投入教育工作，回到家乡江苏如东成为中学语文教师，潜心教书育人。进入新世纪，肖远骑离开家乡，2001年到中国人民大学附属中学任副校长兼语文教师。3年后，肖远骑受教育部委派前往匈牙利任教，此后还前往美国从事中国传统文化课程的教学工作。
一次次远行，肖远骑始终奔驰在教育这片郁郁葱葱的原野上，对教育的本质和使命的理解越来越深刻。

肖远骑认为，教育首先是一种生活，是一种健康的纯真的充满智慧和诗意的生活：我们的教育对象是一个又一个的鲜活生命，因此我们先要倾听生命的呼唤，然后参与进去，与之对话，在精神的互动、共振中享受生命的欢乐；然后沉静下来，进入生命的沉思与追问；最终走出书本，直面生活，进行生活的实践、生命的创造，实现生命的自主、人生的开放。

肖远骑说，教育绝对不是饭碗，不是差事，甚至也不是职业，而应该是一项伟大的事业，抑或是一种虔诚的宗教，需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需要肉体的投入，灵魂的参与，精神生命的支撑。

教育的使命召唤我们仍需不断前行。我们要向着至真、至善的教育理想前行，始终引领时代的方向；我们要向着人本、仁性的教育目标前行，让教师与学生都在教育过程中获得幸福的生命体验。

驰骋在教育的原野，肖远骑深深陶醉——

在这美丽的校园里，我已记不清迎来了多少莘莘学子创造成才之梦，目送过多少风华正茂的青年扬帆智慧之舟。一年又一年，日日幸福着学生的幸福，我觉得没有老去，因为在这片“年少的风景里”，我收割永久的快乐。清丽的心情，默默的回忆，它温暖着我多梦的、永不知衰老的心。也许是纯真的童心永远伴随着我。

寄语年轻教师

肖远骑认为，教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。

首先是好学。作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。知识是文化的一小部分，是文化的基础。

第二是深思。一个不会思考的人是成不了优秀教师的。比如说，我们为什么会浅阅读，为什么会误读，就是没有通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。感性的认知都是蒙眬的，因此你要学生真正理解，获得清晰的认识，就一定要从感性上升到理性，形成系统的语言，形成理性的思考。汤显祖在《牡丹亭》中写杜丽娘步入园中，情不自禁地说：“不到园林怎知春色如许？”同样，语言文字非亲身实践不可，要读，要说，要写，要听。

第三是力行。事情是干出来的，绝对不是吹出来的，不是捧出来的。捧不出优秀教师，也捧不出领军人物。一定要艰苦奋斗，一步一个脚印，不断地总结自己的经验教训，哪些做对了，哪些错了，用流行的话讲，就是反思。身体力行，才能获得真知。

本期校友访谈得到AME出版社、览宸医疗、南通大学上海校友会支持，特此致谢。

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