【资讯】2026年广东省普通高中英语教研员能力提升研修暨教学评一致性教研活动在肇庆举行

聚焦“教—学—评”一致性研究，助力高中英语课程教学改革深化

近期，由广东省教育研究院主办、肇庆市教师发展中心协办的2026年广东省普通高中英语教研员能力提升研修暨教学评一致性教研活动在肇庆市举行。本次活动聚焦主题“推进教学评一致性研究、落实核心素养的培养与评价”，通过理论研修、研究交流、现场教学、工作坊及成果展示等形式，着力提升高中英语教研员的评价研究素养，高二、高三教学指导能力及教师专业发展引领力。全省各地级以上市及有关县（市、区）高中英语教研员，广东实验中学、华南师范大学附属中学高中英语科组长，横琴粤澳深度合作区执委会民生事务局高中英语教研员及骨干展示教师近70人参加活动。

第一天上午开班式上,广东省高中英语教研员罗永华博士对本次研修的核心目标、课程安排及相关研修要求进行详细说明。华南师范大学黄丽燕教授作专题报告《高中英语学业质量标准的评价实践转化》，系统阐释高中英语学业质量的内涵及其评价维度的实际应用，结合教材单元案例介绍基于证据中心设计理论的命题思路与工作流程。随后，茂名市教师发展中心何玉玲作专题分享《基于深度学习的高中英语教学评一体化课堂实践探索》，围绕痛点锚定、教学目标转化、复习活动设计及过程性评价优化等维度，展示区域教研在推动高三主题复习提质创新方面的典型做法与成效。

第一天下午，研修活动在广东肇庆中学举行高二“读后续写”与“教学评一致性”专题教研。广东肇庆中学程翠玲和中山市永安中学何映桦分别展示《基于主题意义探究的续写构建》同课异构的课例。程翠玲以主题为引领引入HAND（Handwriting-Accuracy-Narration/Logic-Details）写作评价体系，使写作目标与评价标准具体化、可视化。何映桦围绕“戏中戏”文本进行同课异构展示，创新构建“Action-Description-Speech-Reaction”语阶框架，为学生提供从文本理解到语言输出的结构化支架。黑龙江省教师发展学院高中英语教研员隋人珠教授对两节课进行深度点评，提炼了“助学而非替学”“给学生留思维空间”“认认真真教语言”等教学理念，并作专题讲座《高中英语教—学—评一致性研究——以高中英语读后续写教学为例》，从必要性和可行性、重点与难点、切入点与突破点等角度提出以“教学评一体化”为核心的解决路径，强调“评”的核心地位、倡导“慢”教学、回归“真”学习。罗永华作总结，认为活动通过真实课例展示、同课异构碰撞、专家深度点评与理论升华，成功将“教学评一致性”从理论概念转化为可操作的实践路径。

第二天上午，围绕区域教学评一致性研究路径探讨，展开“高三第一阶段教学工作坊”展示，东莞、茂名、韶关、惠州、潮州5个地市教研团队分别展示各具特色的高三复习课例。东莞团队的黄来成、刘利芬、黄谢带来《深度学习视角下的高三语法复习课：用表语从句表达科学理想》，围绕情感导入、知识构建、意义探索、迁移创新和审美体验五大环节展开教学设计与实施。茂名团队的何玉玲、易晓红、董华敏展示《基于教学评一体化的高三英语语法复习课——AI赋能传统文化浸润与项目式输出》，将茂名本土民俗活动融入语法复习课堂。韶关团队的王锦霞、钟俊敏展示《高三一轮词汇复习课—选择性必修二Unit 5 First Aid》，通过明线和暗线双线并进，搭建“激活词汇—建构动作链—迁移情境—升华价值”四阶教学框架。惠州团队的陈明、周本傲、朱丽葵展示《基于教学评一体化的高三“智能科技”主题复习课》，提出“整进整出”式高三教学策略，依托整体外语教学理念搭建“整体输入—整体互动—整体输出”三阶教学框架。潮州团队的李毅、李梓、辜淑娜分享《生成式AI赋能高中英语读后续写“教—学—评”一体化》，提出“AI支持的教、AI赋能的学、AI深化的评”的一体化框架。中山市教育研究室袁丹纯和罗永华分别作点评。袁丹纯表示，五个展示团队均紧扣“回归课标、回归教材、回归课堂”的核心理念，以语篇为载体落实“教学评一致性”要求。罗永华指出，五地市案例聚焦高三第一阶段教学，实施路径清晰，知识结构化与主题意义探究让深度学习真正发生。阳江市教研院罗厚健老师带来国培学习分享《精准施策，减负增效—高中英语课程标准（日常修订版）语言教学与学习内容调整解读》，不仅展示两版课标的对比与总结，还提出教研行动建议。

第二天下午，开展“高三第二阶段教学工作坊”研修。肇庆、河源、广州、深圳、江门5个地市的教研团队分别进行工作坊展示。惠州市高中英语教研员陈明老师担任主持。肇庆团队的邹飞丽、黄蓉聚焦《基于思维可视化的主题式群文阅读（阅读理解B篇专项复习）》，通过多模态阅读材料与递进式问题链相结合，引导学生从表层信息提取走向深层意义探究。河源团队的刘熹、胡仕婷、张玲分享《AI赋能：破解读后续写的“协同”密码》，创新提出“AI-CORE”闭环教学模式，直击续写中的“协同”难题，通过课前AI数据分析精准把脉学情、课中呈现典型问题引导学生自主修改、课后借助多元评价与分层提升实现因材施教。广州团队的陈皓曦、刘葆婷、骆民围绕“数智赋能·研教共生”主题，系统展示AI赋能阅读讲评课的全域实践框架，提出“AI+教·学·评·研”四维协同体系。深圳团队的于弟、张鑫毅、赵茹晨提出“从‘拿来’到‘生成’”理念，展示《From Make to Take, then Take to Make》读后续写课例，让AI成为思维发展的催化剂。阳江团队的罗厚健、苏思莹、高潇婷围绕词汇复习备考，分享《跨学科情境下的高三英语词汇应用与测评实践》，构建“理论引领—课堂示范—县域落地”完整体系，推动教学从“全面覆盖”转向“精准分层”。佛山市教育局教研室廖明生对五个工作坊进行专业点评，指出各地实践共同指向高三后阶段备考的核心方向：关注意义理解与表达、梳理意义关系的逻辑，以及借助AI与情境激发学习动机。广东实验中学莫影春老师作题为《语篇教学的变与不变—对 <课标> 日常修订版的学习及语篇教学策略课例分享》的国培学习分享，他从语篇的维度对比两版课标，并以课例演示语篇教学的策略。

第三天上午，华南师范大学外国语言文化学院教授刘晓斌作专题讲座《教学评一致性的高三英语教学：英语新高考写作表达重点策略》，基于真题回顾深度剖析写作中常见问题，提出读后续写题目考查的三个要点、六个常见问题和八个高三英语教学重点策略，并介绍了AI技术在写作教学中的应用。罗永华分享广东省教学成果奖特等奖项目《以评驱动：构建高中英语深度学习课堂的实践探索》，展示成果的主要内容、理论价值、实践意义和探索实效等。最后，罗永华对本次研修活动进行总结，她明确今年教研工作的核心方向，提出以“教学评一致性”为标尺确立“真实好课”的标准，梳理出“明晰学业质量标准、优化课程结构和资源开发、加强语言本体研究、促进学生深度学习”的四步研究路径，呼吁学校与教研部门坚持“以评促教、以评促学”，利用评价证据推动师生共同成长。

为期三天的研修活动，围绕“推进教学评一致性研究、落实核心素养培养与评价”主题，聚焦高二、高三阶段教学评一致性问题的解决，课程内容丰富，涵盖主旨报告、现场教学、工作坊研修、专题讲座、成果展示、国培学习分享等，开拓了参会教研员和教师的教学教研视野。各地市教研团队围绕“AI赋能与思维可视化”“读后续写协同”“分层精准施策”等前沿议题展开深入研讨，呈现广东省各地市、区域高中英语教研团队锐意创新、深耕课堂的专业精神。活动通过多层次、全方位交流互动，促进高校专家、教研员和教师之间的深度合作，为深化普通高中英语课程教学改革指明方向、凝聚共识、提供路径，为广东省高中英语教育教学质量提升构建坚实的研究共同体。

来源：广东教育研究

编辑：广东君