河南
文｜教而育之
优质课获奖证书不再是老师们晋升职称的必备条件；
优秀教师、优秀班主任等荣誉证书表彰不再作为职称评价业绩成果……
去年新的职称晋升政策实施后，不少人进行了解读，一个非常流行的观点是：老师们晋升职称容易了，业绩条件不再重要，真实的过程性经历将起到决定性作用。
这个观点也对，但也不对！
过程性经历确实越来越重要，但老师们晋升职称的难度并未降低，业绩条件也不是不重要，大家一定别误解新的职称晋升政策。
教师职称晋升难度未下降
优秀证书不再作为职称评价业绩成果，优质课、示范课、观摩课、讲座等不再作为职称评价的必备业绩要求。
字面理解的话，好像业绩条件不再强求了，而现实却刚好相反！
现在各地取消了教师节期间的评先评优，但对于已经拥有优秀证书的老师来说，同等条件下优先推荐。
没有评先评优了，过程性业绩就显得格外重要了！
不信的话，你问问身边的一线老师，今年的优质课评选是不是竞争更加激烈了？
虽然优质课证书不再是必备条件，更没有等级要求！但是优质课证书仍是单位推荐时的重要指标之一，优质课证书级别越高，相含金量越高。意思就是，你可以没有，但如果别人有，同等条件下，有优质课证书的，会被优先推荐。
所有这一切的根源是“指标”，职称受单位结构比例限制，你想晋升高一级职称，只有比别人更优秀，过程性材料更亮眼，对于老师们来说，只能更卷了！
还有最重要的一点，淘汰率仍然存在！
正高级职称评审通过率原则上不高于80%、副高级职称评审通过率原则上不高于90%、中级职称评审通过率原则上不高于95%。
即使所有晋升职称的人都很优秀，也一定有人不能通过！因为这是规定！对，你没看错，这是硬性规定！
学生管理与循环教学经历成关键
在不少地方，2026年的教师职称晋升的推荐工作已经开始，今年把学生管理与循环教学经历作为是否有推荐资格的关键因素。
大白话就是，如果你没有规定的学生管理工作经历和循环教学工作经历，哪怕业绩再优秀，连申报的资格都没有。
先说“学生管理”工作经历。
班主任、团队辅导员、年级组长、教研组长、学生社团指导教师、学生艺体及综合实践活动负责人、德育专职教师、心理健康教育专职教师；教务主任、政教主任、思政课教研负责人可视同学生管理工作。
晋升中级职称，任现职内至少有两年学生管理经历；晋升高级职称，任现职内至少有三年学生管理经历。
另外，学校工会主席、办公室主任、后勤主任，他们的工作不属于学生管理工作。如果你没有班主任工作经历，但你是学生社团指导教师，只要提供相关材料，这些工作也属于学生管理工作。可能有老师会问，我曾经做过副班主任，算不算从事学生管理工作，严格来说，不算！
再说循环教学。
小学阶段的一二年级、三四年级和五六年级三个学段内进行循环，初中阶段的语文、数学、英语学科是初一年级到初三年级的循环。其他学科亦是如此，比如地理、生物学科，需要有初一年级和初二年级的循环教学经历。
如果没有循环教学经历，任现职内有至少三年的毕业班工作经历，也是符合规定的。
职称制度的每一次改革，初衷都是让评价更公平、更科学。这次从“证书导向”转向“经历导向”，方向无疑是正确的。但在执行层面，确实更容易让一线老师感到迷茫和疲惫。
然而抱怨解决不了问题。既然规则变了，我们就得研究规则、适应规则、用好规则。
在“唯证书”时代渐行渐远、“重经历”时代全面来临的当下，一线教师的职称之路到底该怎么走？
很多人还在用老思维应对新规则。比如，有的老师听说优质课证书不再是必备条件，就松了一口气，觉得可以不用再折腾了。这恰恰是最危险的想法。
新的职称政策，本质上是把评价权从“几页证书”拉回到了“日复一日的课堂和学生管理中”。它想看的不是你某一次比赛的闪光，而是你整个职业生涯的持续付出。
这其实更难。
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