告别“大水漫灌”！威海实行“滴灌教学”，小学学段变天了？

在很多家长的记忆里，小学课堂是拥挤的，一个班四五十人，老师在讲台上拼命讲，下面的孩子能听进去多少，全靠自觉和造化。这种“一刀切”的“大水漫灌”模式，将在威海市成为历史。日前，威海市全面启动素养导向的新型优质小班化教学改革，聚焦小学教育教学质量提升。这标志着，曾经追求“广覆盖”的粗放式发展，正加速转向以“精准化”破局的内涵式发展。

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威海是山东省首个、全国首批全域通过国家义务教育优质均衡发展县认定的地级市，具有扎实的优质均衡基础和深厚的教研积淀，在教育均衡发展方面也走在全国前列。早在今年初，该市就印发了《小学学段“素养导向的新型优质小班化教学行动研究”重点教研项目实施方案》，为这场全面启动做足了顶层设计和前期铺垫。

威海此次改革的核心，是围绕“如何让不同层次、不同特点的孩子获得适合自己的成长路径”这一问题展开的。根据公开发布的实施方案，改革将重点推进五项任务：构建素养导向的小班化教学模式，推行动态分组和异质合作；深化差异化教学，全面落实“作业与学情双台账管理”；建立“市—区—校—组”四级教研体系；创新以学生发展为中心的评价方式；依托智能平台推进数据驱动的教学诊断与资源推送。

也就是说，这次小班化改革，绝非简单的“减人”。过去追求规模扩张的阶段已经基本结束，教师队伍建设开始从“扩数量”转向“提质量”。在编制趋于稳定、生源结构变化的背景下，粗放式的人员堆砌已无法解决核心问题。威海市通过小班化，将更多教育资源投入到提升教育教学质量上，告别单纯依赖数量扩张的发展路径，探索更加精准、高效的资源配置体系。

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威海此次改革释放出一个重要信号：义务教育优质均衡发展的重心是“让每个孩子都学得更好”。具体表现为以下五个方面。

首先，构建素养导向的小班化教学模式。过去，“大水漫灌”模式下，少数活跃学生占据大部分机会，沉默的大多数被忽视。新小班化教学推行动态分组、异质合作，通过合理的课堂组织，保障每名学生都有表达、展示与互助的机会。这不仅是数量上的平均，更是机会上的公平。老师不再只是对着全班宣讲，而是针对每一个小组、每一个孩子的具体表现进行即时互动和指导。在这种新模式下，每一个声音都将被听见，每一个孩子的潜能都将被更加充分地挖掘。

其次，深化差异化教学。因材施教是教育的理想，在“小班化”背景下，它拥有了变为现实的坚实基础和机制支持。威海全面落实“作业与学情双台账管理”，这意味着教师需要更加精细地跟踪每个学生的作业和学习轨迹，从备课、上课到作业、辅导的每一个环节，都要融入分层设计。这种精准化的“微量滴灌”，能做到对学有余力的孩子精准“赋能”，对学习困难的孩子实施针对性辅导，真正实现因人而异、有的放矢。

第三，强化教研引领与师资升级。新型小班化教学对教师的因材施教能力、课堂驾驭能力和差异辅导能力提出了更高要求。威海将构建“市—区—校—组”四级教研体系，将小班化教学相关内容全面纳入教师培训体系。

第四，创新教学评价方式。威海正研究制定以学生发展为中心的评价策略、工具与方法。构建促进教学质量提升和学生个性发展的小班化教学评价体系，意味着要建立全面的学生成长档案，不仅看终结性成绩，更看过程性表现、跨学科素养、数字素养和身心健康。

第五，推动数智赋能教学。这是推动优质教育资源共享和精准供给的重要一环。威海将构建智能资源推送及自适应学习系统，探索新型优质小班化学生学习方式变革。当人工智能等技术介入教学过程后，可以更加精准地分析学生在知识掌握中的薄弱环节，从而推送精准的练习。这将助力教育公平从硬件基础的均衡，迈向优质资源和个性化赋能的深度公平。

其实，真正的优质均衡，不只是学校之间资源差距缩小，也不只是教师学历和硬件设施不断提升，它是让每个孩子都能在课堂上被看见、被理解、被支持。“小班化教学改革”就是在探索一种更加精准、更具温度的教育模式。当课堂从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，当教师开始关注每个孩子不同的成长轨迹，当数据技术帮助实现更加科学的因材施教，我们终将培育出更多样、更精彩的个体生命。

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