江苏
★读书是一辈子的事★右耳读书★
第三章 由竞争原理到协作原理
第7节为什么人会想成为“救世主”
学到这里，不论是家长还是老师会不会都有一种苦恼，本来生气了就打骂，高兴了就表扬，日子天天也照样过，但是学了这阿德勒思想，反而整不会了，还不如不学之前。
但是，很遗憾，没有后悔药，很多接触了阿德勒思想的都想要抛弃它，认为这只是理论不科学，但其实根本无法抛弃，每当你再遇到类似情境的时候，会忍不住意识到自己的谎言，也就是说你中毒已深。
截至目前，我们一起学习了：
不可以批评孩子，因为批评是一种破坏相互尊重的行为，发怒或斥责是低成本、不成熟、暴力性的交流方式。
也不可以表扬，表扬会令共同体滋生竞争，让孩子形成他人是敌人的生活方式。赏罚会妨碍孩子自立，是企图将孩子置于自己的支配之下。
不要追求他人认同，而应该自我认同。否定认同需求要自立。注意这里的自立不是指经济上的，而是精神上的。也就是说十岁孩子也可以自立，反之五六十岁依然无法自立。
哲人说青年其实是想要通过拯救他人使自己获救，通过扮演救世主来体会自己的价值，很多有自卑感的人会陷入这种弥赛亚情结。也就是说青年自己不改变，那么以上的一切都没有意义。
第8节教育不是“工作”而是“交友”
阿德勒曾经治好了一名患重度精神障碍的少女，一开始阿德勒说话，少女不回应，甚至有一次少女发疯一样的拍打阿德勒，最后还激动的打破玻璃窗，阿德勒只是默默地给她包扎，最终少女开始说话并康复。
阿德勒并非是作为工作、作为职业人面对少女，而是作为一个朋友与之相处。
青年在阿德勒式教育上的失败，同时感觉不到幸福，是因为一直在逃避由工作、交友和爱三大项构成的人生课题。也就是说，老师应该与学生之间建立交友关系。
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