云南
读柳智宇的自传《人生每一步都算数》，里面提到他在求学过程中遇到的两位老师，这两位老师的教育方式让人很受启发。
第一位老师，让他看见了数学背后的世界。
小学四年级，柳智宇参加了刘嘉老师的数学培训班。那个时候的他，成绩并不突出，语文经常写错字。
刘嘉老师教的不是解题套路，每讲完一道题，刘嘉老师都会延伸出一位数学家的故事、一种思想或一些人生境界。那些数学家精彩的一生，让年幼的柳智宇非常仰慕。
更特别的是，刘嘉老师爱读《论语》《老子》、佛经、历史与文学，他在每周的讲义上印上一句《论语》或《老子》中的话，每次讲课前先解释这一句。在他眼里，这些话蕴含的思想与数学是相通的。
一个数学老师，讲数学之前先讲《老子》和《论语》。这在今天依然很罕见。大多数数学课堂里，孩子们忙着刷题、背公式、拼速度。但刘嘉老师反对机械化的训练，他认为那不是开发人本身就有的智慧。他更注重启发学生内在的洞察力和悟性，在纷繁的现象中把握本质的能力。
数学不应该是一道道冰冷的题目，而应该是一种智慧、一种洞察力。
第二位老师，让他明白了学习的核心是“人”。
进入高中后，柳智宇遇到了语文老师文勇。
文勇老师传达的第一个概念是“人文关怀”。柳智宇认识到，这是语文课的核心、文学的核心，乃至应该成为整个人类文明的核心。什么是人文关怀？它是爱，爱人，爱社会，爱众生，是对对方生命状态的体察、关照以及深深的共情。
我们见过太多人把“语文”学成了标准答案的拼凑，中心思想、段落大意、修辞手法，唯独没有“人”。可这位语文老师教给他的，恰恰是如何跳进另一个人的生命里，看见他的挣扎和不甘。
一个有人文关怀的人，不会把任何知识学成冰冷傲慢的武器。
这两位老师的教育，其实殊途同归，都指向了一个大写的、完整的“人”。教育的本质，从来不是“术”的灌输，而是“道”的唤醒，是灵魂的点燃。
我自己作为一个理科生，后来非去学文科，其实很后悔大学时没好好深入数学和物理，这些课我迟早要补回来。
最好不要动不动就给自己加上限制，说自己擅长什么，不擅长什么。
我们用“我是文科生”来逃避数学的美，用“我是理科生”来漠视文学的情感。我们用“擅长”和“不擅长”给自己搭起牢笼，躲在里面，安全但逼仄，以致内心潜藏的智慧与光明被遮蔽。
学习的本质，从来不是刷题和分数，而是对生命的热爱，对世界的好奇，以及找到属于自己的节奏，更完整地理解世界，更深情地热爱生命，最终，成为一个更好的人。
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