博物致知 以文化人：博物馆热背后的青少年成长之思 | 北辰对话

当青铜器借数字光影“开口说话”，当甲骨文化作孩子指尖灵动的“字符”，越来越多的青少年驻足于博物馆、科技馆，凝神思索。面对持续升温的“博物馆热”，我们不禁思考：这份喜爱，如何才能长久地滋养青少年的成长？一起来看《北辰对话》暑期特别节目→

本期《北辰对话》暑期特别节目——少年的博物大学校，让我们与中国科技馆馆长郭哲，山西博物院党委书记、院长王晓毅，科普博主、中国电工技术学会科普传播专家郝博伟，一同走进这所面向青少年的“大学校”，围绕“植根文脉、打破边界、协同育人”三个话题，探寻文博科普育人的深层密码。

植根中华文脉：

从传统文化中汲取科学营养

暑期博物馆热的背后，折射出社会对优质文化资源普惠化的强烈渴求。然而，一个不容忽视的现象是，相对于可以动手操作的科技馆，青少年主动走进综合性文博馆的比例仍然有限。如何让承载厚重历史的文物，成为青少年科学素养启蒙的鲜活教材，是文博行业面临的重要课题。

郭哲馆长敏锐地指出了问题的核心：“把我们这些文物历史的研究，转化成孩子们能够听得懂的语言，这个是非常重要的。”他表示，文物的厚重感不好理解是客观事实，但其中蕴含的古人智慧与科技结晶，恰恰是激发青少年好奇心的宝矿。郭哲馆长认为，科技不止于器物本身，更根植于文化底蕴。“如果能让孩子意识到这个点，那么我们的展览或者一次讲解、一次活动就比较成功了。”他观察到，许多家长带着孩子“无心插柳”地走进博物馆，突然有一个事物对孩子产生了启蒙作用，“可能就像种子在那扎根”。

深耕考古一线多年、如今转型从事博物馆教育的王晓毅院长对此深有同感。他将文物的价值解构为历史、艺术、科学与文化四个维度，并以山西博物院的镇馆之宝“晋侯鸟尊”为例，生动阐释了一件文物如何成为汲取科学营养的载体。王晓毅院长如数家珍地介绍，鸟尊盖内铸有九字铭文，其中“晋”字是目前金文中第一次发现的“晋”字，实证了“桐叶封弟”与晋国始封的历史，这是其不可替代的历史价值。在艺术层面，回眸的大鸟与对望的小鸟、写实的大象尾巴，展现出三千年前工匠独一无二的原创设计理念。而谈及科学价值，王晓毅院长更是将其比喻为古代的“黑科技”：“它的范铸工艺，可以在器物上看到精确的范线，加上当时的冶炼技术，整个反映了那个时代生产力的发展水平。这就是古代的工艺，也就是古代的高科技。”他还特别补充了文化价值，指出这是一件用于宗庙祭祀的酒器，承载着西周礼制文明。

从家长视角出发，郝博伟分享了让孩子“走进文物、读懂文物”的实践智慧。他坦言，孩子因知识储备有限，独自面对文物常感枯燥乏味，为此他创新采用“寻宝解谜”游戏化模式：提前打印镇馆之宝图片，制作包含朝代、主人、用途等问题的题卡，让孩子在馆内主动探索寻找答案。这种沉浸式探索不仅让孩子快速投入，更在解锁答案时收获满满成就感。

郭哲馆长高度认可这种家庭引导方式，认为这种游戏化带入是激发科学思维的共通路径，更重要的是在观展后多问一句“你想到了什么”，帮助孩子建立起跨越时空的多学科连接，让中华文脉中的科学基因以润物无声的方式植入心田。

打破书本边界：

从“看展”到“致知”的场景教育优势

博物馆与科技馆，是社会教育的核心载体，其最不可替代的价值和优势在于打破书本的平面边界，提供一种立体的、身临其境的认知场景。在这个完全开放的空间里，知识的获取不再是单向灌输，而是基于兴趣的主动探索。

王晓毅院长从博物馆展陈设计的角度，剖析了场景教育的特殊性。他指出，博物馆观众覆盖学龄前儿童到银发老人，无法照搬学校的标准化教育模式，因此策展需兼顾专业性与通俗性。

为此，博物馆正在探索“分众化”，即展览面向全年龄段保持大众化，而教育活动则精准分层：面向低龄段有“国宝守护人”活动，面向大中学生有“小小志愿者”岗位，甚至还有面向美术或历史爱好者开办的策展人培训班，以及面向银发族的“博物馆老年大学”。王晓毅院长强调，这种场景下教育的内涵发生了变化：“博物馆教育严格来说不是一种教育，其实是一种启发。同样一千个孩子进馆，可能看了一千件器物，产生了一千种启发，他会由此主动挖掘背后整套的知识体系。”

郭哲馆长则从心理机制层面，解读场景教育的核心力量——原始的冲动与好奇心。他将科技馆里的科学实验比作“魔术”，那种直观的震撼与惊喜，正是点燃探索欲的起点。“在博物馆这个大学校里，孩子们会获得一种情绪能力，这是对天性的呵护和尊重。通过与历史、自然、科技的对话，唤醒他们内心最朴素的好奇心。”他提到，多次走进天文馆、古生物馆的青少年，在见证数亿年地球演化、生命进化后，会建立起宏大的时空观，学会将个人选择置于历史长河中思考，这份从容应对未来的思维能力，远超单纯的知识积累。

郭哲馆长认为，连接文博馆与科技馆，关键桥梁是以创新形式推动科学文化的创造。中国科技馆曾以北宋天关客星观测与当代高海拔宇宙线观测站“拉索”的跨时空科技对话为主线，创作沉浸式舞台剧《华夏之光・文明的烛火》，借此展现古今共鸣的科学精神。其核心不是器物的先进，而是科研中的坚持与热爱。这种精神启迪，可能伴随孩子一生。

作为经常带孩子打卡各类场馆的家长，郝博伟深刻体会到了场景转换带来的“展后冲动”。他描述了孩子的转变：在科技馆玩过机器人后，就萌生了自己是不是也能做这方面研究的念头；看完火箭发射模拟，又会再去琢磨背后的原理。他表示，这种在书本和家庭中都难以获得的主动探索欲，恰恰是场馆场景的独特魅力所在。“科技馆能告诉孩子未来可能发生什么。比如火箭的基本原理，其实中国古代就有固体火箭的发明，甚至‘万户飞天’的故事，孩子在科技馆里了解到这些脉络后，会产生强烈的民族自豪感，建立远大的目标。”郭哲馆长将其总结为一种重要的“连接器”功能，即通过真实的器物与环境，让孩子在历史与现实之间建立起跨学科甚至跨越时空的思维网络，这种在AI时代依然稀缺的“升维提问”能力，才是未来人才的核心竞争力。

家校社协同发力：

博物致知与家庭教育相辅相成

“少年的大学校”并非封闭的象牙塔，其生命力在于与学校教育、家庭教育的深度耦合与互为支撑。面对日益复杂的人口结构变化与育儿需求，家校社协同发力成为释放博物馆育人功能最大效能的必由之路。

针对当前人口老龄化背景下银发群体参观量激增的趋势，郭哲馆长与王晓毅院长不约而同地看到了“一老一小”协同互补的巨大潜力。王晓毅院长透露，目前老年观众占比已近20%，大量有知识、有经验、有工作积累的“50后”“60后”退休后不甘清闲，渴望继续发挥社会价值。为此，博物馆已将志愿者招募年龄放宽至70岁，吸引了大批老专家、老教师、老科技工作者加入。郭哲馆长介绍，“银龄益智坊”是中国科技馆针对老龄化社会趋势，为银发群体设计的一种创新服务模式。未来的博物馆内，可能不再是单纯的父母带着孩子，更多的是祖辈带着孙辈，在代际间实现知识与人生经验的自然传递。“用他的知识反哺社会，这也是家庭教育的一种延展。”

郝博伟对此深表认同，他分享了在苏州园林博物馆偶遇当地“老苏州”志愿者讲解的亲身经历，认为那种带着深厚阅历与乡土情怀的讲述，远比普通讲解生动深刻。他直言：“我们家长去任何一个博物馆，都希望能给孩子请到讲解员，要不总觉得宝贝白看了。如果能多有这种经验丰富的银发志愿者给孩子们讲一讲，那真是一个多方共赢的好办法。”

在厘清了社会化力量的补充价值后，三位嘉宾将讨论引向了家、校、馆三者在育人体系中的各自定位。王晓毅院长明确指出，学校教育是根基，系统化的知识训练为一切拓展奠定了基础；而博物馆与科技馆则是有益的补充，更多承担着启发兴趣、唤醒好奇的功能，二者相辅相成。

郭哲馆长强调，这种启发式场景能让孩子以好奇心驱动对自然的探索，但这绝不意味着削弱学校教育的重要性，相反，只有在牢固的知识地基上，跨学科的连接与创新才能发生。

郝博伟则从家长的角度表达了殷切期盼，学校体系化教育的优势在于扎实，但往往在自主感与互动性上有所欠缺，“特别需要场馆这种家校社共育的补充，让孩子多动一动手，多去探索一下，哪怕找到一个他愿意去思考的问题，都特别好。”

共识之下，家庭教育中的角色转变显得尤为关键。郭哲馆长特别发出倡议，希望家长在参观过程中能够真正“陪伴”而非“旁观”，完成从知识灌输者到共同探索者的身份转变。

“家长拿着手机坐在旁边休息，让孩子自己去和展品互动，这远远不够。我们希望的是一个家庭共同探索的过程，家长、孩子、辅导员、讲解员各自扮演好角色，一起去呵护那份好奇心。”郭哲馆长将这份原始的好奇心与探索欲比作“科学童话”，认为它是人最朴素的天性，若能贯穿成长始终，将成为孩子未来无论是做科研还是从事其他事业最重要的根基。而博物馆、科技馆这个汇聚了学校教育、社会教育与家庭教育的结合体，其终极价值正在于此——以文脉浸润童心，以协同启迪未来，让每一个孩子都能在这个“大学校”里，看得更远，走得更稳。