北京
8月21日，新学期开学之际，中国人民大学在通州校区正式启动“家长学堂”，搭建常态化家校社协同育人平台。我院党委书记、院长李永智应邀出席启动仪式并致辞。“家长学堂”立足立德树人根本任务，探索创建面向大学生家长的延伸性、创新性思政课堂，是创新高校家校社协同育人机制的战略性育人工程。
致辞全文
算法给的是“匹配”
家庭给的是“确认”
——在中国人民大学“家长学堂”启动仪式上的致辞
中国教育科学研究院党委书记、院长 李永智
（2026年8月21日）
今天讲一个也许有点“反常识”的判断：在人工智能时代，家庭不再是学校育人的“配角”和“帮手”，而是学校难以替代、算法更无法替代的育人主体。围绕这个判断，讲三件事。
第一件，对齐认知：先把“时差”补上
中国教科院开展了一项覆盖全国31个省份、32万名学生的调研。数据是：全国包括中西部地区99.7%的学生已经接触AI，85.6%的学生用AI完成过作业；而认为学生在普遍使用AI的教师只有13.8%，家长只有17.8%。这组数字告诉我们：孩子已经生活在AI里，很多老师和家长还以为他们生活在AI外。
这不是“代沟”，是“时差”。代沟讲的是趣味不同，时差讲的是根本不在同一个时间里。所以我认为，协同育人的第一公里，不是分工，而是对齐——先看见同一个事实，才谈得上使用同一套方法。人大办“家长学堂”，做的正是这件最基础、也最难的事：让家庭与学校站到同一个信息基准位上。
第二件，守住难度：把“脚手架”用对
高校的家校协同，不能照搬中小学。大学生已是成年人，“看管”的逻辑失效了，协同的重心必须从“监管”转向“支持”。那么，在大学阶段，家校共同要守住的到底是什么？我的答案是：守住学习中那一段“必要的难”。
学习科学里有个概念，叫“合意困难”。真正的能力，恰恰生长在检索、试错、被卡住、重复又走出来的过程里。AI最大的风险，不是它给出错误答案，而是它太快给出正确答案，悄悄拿走了那段本该由学生自己走的路。我一直说，AI应当是思维发展的“脚手架”，不能变成“代步车”。而脚手架的意义就在于：帮助达成能力，而不成为能力存在的必要条件。楼建好了，可以拆掉的才是脚手架。
这里我提一个具体建议：高校和家庭不妨共同约定一条简单的底线——凡是“用来长本事”的任务，AI只做提示，不做代劳；凡是“用来出成果”的任务，AI可以放手用。把AI的边界，从一张“禁止清单”，改成一张“能力清单”。这既讲得清，也管得住。
第三件，托住意义：把“确认”给足
算法非常擅长“匹配”：它知道你可能喜欢什么、可能选什么。但算法给不了“确认”——那种“无论你这次考得怎么样，我都在”的确认。今天大学生的困扰，很多不是不会做事，而是不知道为何而做。AI能回答“怎么做”，回答不了“为什么做”“成为什么样的人”。
内驱力从来不是被讲出来的，是在关系中长出来的。学校的不可替代性，在于系统的价值引导和集体的社会化体验；家庭的不可替代性，在于情感联结、品格浸润和一对一的价值对话。这也正是我的新书《AI重新定义教育》中所讲“五个转向”的育人支点——从“技能载体”转向“全人目标”。
最后补充一句：家校协同的本质是“共学”，不是“共管”。家长不必比孩子更会用AI，但要和孩子一起弄明白：哪些事，必须由人来做。
祝“家长学堂”行稳致远！祝各位2026级新同学心力茁壮——学会驾驭AI，更学会成为AI替代不了的那个人！
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