山西
8月21日，太原市迎泽区青年路小学安志君名师工作室暑期培训信息科技学科专场如期举行。本次培训由信息科技骨干教师刘樱主讲，以“从‘教操作’到‘育思维’——小学信息科技课堂的转型与突破”为主题，聚焦新课标背景下核心素养落地与课堂教学深度变革，围绕“理念重塑—教学指南深度解析—教学法与评价改革—研究型教师成长”四大模块展开，研讨氛围浓厚。
直面痛点：破解“三重门”
培训伊始，刘老师从过去一年的课例研磨出发，指出信息科技课堂应从“教技术”走向“育素养”，并直面教学中的三大核心痛点：理念“摇摆”——课堂易滑向“软件说明书”或“编程训练营”；内容“浅化”——停留于操作层面，未能触及科学原理；评价“虚化”——核心素养内隐难测，缺乏有效评价抓手。“三重门”的提出引发强烈共鸣，为整场培训奠定问题导向基调。
理念重塑：从“知其然”到“知其所以然”
刘老师深度解读“‘科’与‘技’并重”的核心要义，强调“技”是基础与载体，“科”是灵魂与目标，科学原理的渗透需把握“适度”与“有机”原则，符合学生认知水平并融于操作体验之中。
随后以“算法”主线为例，借助生成式人工智能工具梳理三至六年级的螺旋上升关系——三年级“启蒙与感知”、四年级“铺垫与衔接”、五年级“核心与关键”、六年级“应用与深化”，帮助教师树立课程全局观。
教学指南精析：分年级策略
在四年级《数据与编码》部分，以“公民身份号码”教学为例，展示了“观察规则→追问目的→理解本质→关联系统”四个层级下的六个层层递进的问题链，将学生思维从“看规则”引向“懂秩序”。刘老师指出：“教编码，不是让学生背下规则，而是让他们在追问中自己发现——编码是数字世界建立秩序的第一块基石。”
五年级《身边的算法》强调“算法是思想，程序是表达”，应先让学生用自然语言描述、用流程图表达，再借助“半成品”策略补全关键条件或修改参数观察结果，避免陷入语法细节。
六年级《过程与控制》以“声控灯”探究实验为例，生动展示了从“黑箱”到“白箱”的探究过程——从“拍手→灯亮”的外部现象，到拆解出“传感器采集数据→阈值比较→控制器发出指令”的完整逻辑链，让学生经历科学家式的“猜测—验证”过程。
教学法与评价：让素养“看得见”
刘老师系统介绍了“场景分析—原理认知—应用迁移”的教学范式，从生活场景出发发现真实问题，引导探究科学原理，再应用到新情境中，形成完整学习闭环。在评价改革方面，提出过程性评价“证据化”，终结性评价“情境化”，作品评价“量表化”——从“技术运用、创意表达、问题解决”等多维度制定评价量表，让核心素养可观察、可衡量。
展望：成为“研究型”教师
培训尾声，刘老师向全体专职教师发出倡议：从课程“执行者”走向“设计者”，从“教技术”走向“研思维”，建立“教学—反思—改进”的专业生活习惯，每上完一节“关键课”记录“哪里卡住了”与“怎么解决的”，积累专业成长中最宝贵的财富。让大家一起为培养数字时代具有核心竞争力的中国公民而共同努力！
期待未来的课堂上，学生不仅会熟练操作，更会深入思考；不仅能创作精美作品，更能负责任地分享与创新——这正是信息科技学科素养“落地”的样子。
（责编 郗艳 通讯员 刘樱 编辑 丁语彤）
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