山西
实践淬炼品格，劳动赋能成长随着五育并举教育理念持续落地，为深度推动新课标理念与劳动学科教学融合创新，打破传统劳动课堂局限，丰富劳动教育实施形态，提升课程育人实效，太原市迎泽区青年路小学积极开展劳动教育新教师专题培训，探索构建“教师主导、素养为核”的劳动教育新模式。学校坚持“实践服务育人、素养赋能成长”的理念，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯品质、劳动精神四大素养融入教学全过程，以真实劳动实践助力课堂提质增效，全方位赋能学生核心素养培育。
全新的教学理念在此次劳动教育专题培训中得到完整呈现。主讲教师紧扣劳动学科育人目标，牢牢坚守教师课堂主导地位，围绕四大劳动素养精准设计培训环节。课堂依托多媒体大屏展示校园劳动实践场景，创设鲜活的劳动教学情境，真实的劳动实践画面快速调动参训教师的思考，有效激活教研氛围。培训过程中，教师借助大屏抛出探究性问题，带领老师们解读劳动课程标准，细致剖析劳动课堂教学设计要点，循序渐进启发教师思考、交流研讨、构思劳动课堂实施方案。
整场培训清晰界定了师生、劳动实践三者的角色定位：劳动实践仅作为育人载体，为课堂提供真实劳动情境、实操体验资源与活动支撑；课堂整体教学设计、节奏把控、价值引领、思维引导以及育人落实始终由教师主导完成，真正实现实践赋能教学，助力课堂，杜绝活动代替素养的教学误区，让劳动实践精准服务课堂育人。
在后续专题教研活动中，艾雅楠教师围绕《素养本位下的小学劳动教学》开展专题分享。她指出，劳动实践是现代化劳动课堂的重要载体，而非教学主体，永远无法取代教师的育人主导地位与价值引领价值。教学实践中，教师需精准把握教学方向、锚定素养育人目标、把控课堂节奏，让劳动实践承担动手操作、情境创设、体验感知、成果展示等基础性教学工作，形成“教师主导、实践助力、师生共进”的良性课堂生态，打造务实生动、科学规范的劳动教育课堂。
相较于传统劳动课堂，素养本位的劳动教育模式有效破解了传统劳动课重活动形式、轻内在素养的痛点。依托校项目实践、家务劳动、服务性劳动等丰富资源，教师可以创设贴合小学生认知特点的劳动任务与实践情境，大幅优化备课流程，明晰课堂教学方向。同时，真实可感的劳动体验，有效降低学生认知理解难度，让劳动课堂更真实、更厚重、更有温度。
在创新探索的同时，青年路小学始终坚守劳动教育育人底线，明确劳动课堂实施准则。学校强调，课堂目标设定、任务设计、思维价值引导、师生情感交流、课堂评价反馈等核心育人环节，必须由教师全程主导把控，严格规避活动化、形式化，避免只重动手不重育人等问题，确保所有劳动实践活动始终服务于课堂、服务于教学、服务于育人本质。
此次劳动教育专题培训教研，是青年路小学落实五育并举、深化劳动教育教学改革的有益探索。聚焦四大劳动素养，既丰富了劳动课堂实践形式，增强劳动课程的感染力，又坚守教师课堂主导地位，实现劳动实践与品格培育的有机统一。
下一步，青年路小学将持续深耕劳动教育建设，稳步将素养本位教学理念推广至各年级劳动与综合实践活动，持续打磨优化新型劳动教学范式，不断探索五育融合背景下育人新路径，以劳动赋能课堂提质，以实践助力学生全面成长。
（责编 郗艳 通讯员 艾雅楠 编辑 丁语彤）
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