陕西
当很多高考考生还在家耐心等待录取通知书，反复畅想大学生活的时候，有一所大学的新生已经提前进校园开学了，这就是广东以色列理工学院。
和国内绝大多数高校不一样，广以会安排新生参加预备学期，提前入校适应环境。很多人看一所学校，第一反应只看教授头衔、论文数量，但在广以，育人这件事，不只是靠讲台上面的老师，高年级学生组成的朋辈队伍，同样是师资体系里很关键的一环，两者结合在一起，才构成这所学校完整的教学支持，这也是很多考生容易忽略的地方。
刚入学的新生，最先打交道的不是知名教授，而是学校的朋辈导师。这套PM朋辈导师制度在广以已经运行成熟，选拔的都是各方面表现突出的高年级学生，现在还增设了荣誉朋辈导师，由往届做得好的学长学姐带新一届朋导，相当于经验可以一届一届传下去。
客观来说，刚从高中走出来的学生，面对全新环境，很多问题其实不方便直接去找老师。比如选课怎么选、日常校园生活怎么安排、面对全英文课堂心里发慌，这些细碎的困惑，同龄人的建议往往更接地气。朋辈导师通过小组活动、日常答疑，帮新生快速熟悉校园，调整心态。
朋辈助教同样由高年级学生担任，会划分学习小组，组织周会、晚自习答疑，也可以预约一对一辅导，重点帮新生调整学习习惯。高中大多是老师推着学生学，到了大学需要自主预习、复盘，很多学生转不过来这个弯。朋辈助教就从听课方法、作业处理、备考思路这些实际角度给出建议，帮学生跳出机械刷题的旧模式。可以说，朋辈导师解决生活心理适应，朋辈助教主攻学习方法，这套同辈帮扶，相当于给新生搭了一个过渡台阶。但台阶终究只是过渡，真正决定这所学校教学上限的，还是学校的全职专任师资。
广以的所有教师，都是按照以色列理工学院本部标准全球招聘，外籍教师占比超过80%，整个教师团队来自全球三十多个国家，全职学术人员超过250人，还有二十多位教授入选全球前2%顶尖科学家榜单，也有诺奖得主、院士参与办学。从纸面数据看，这份师资配置，在国内同类型新建理工类院校里确实属于第一梯队。大部分老师都有海外顶尖高校或者科研机构的工作经历，生师比做到10:1，学生可以预约教授的办公时间一对一沟通，这一点和很多综合性大学几百人大课的情况形成明显区别。
不过这里也有值得讨论的地方，高外籍教师占比，一方面带来原汁原味的国际化教学思维，另一方面也意味着学生必须适应全英文授课，英语基础薄弱的学生，入学压力会实实在在变大。
在教学理念上，广以的老师很看重“虎刺怕”精神，鼓励学生敢于提问、敢于质疑，不喜欢单向灌输知识。不少教授不会直接把现成答案给到学生，而是引导学生自己查文献、做尝试，接受科研过程里的失败。本科生大二就有机会进入教授课题组做科研，教授也会给学生修改申请材料、写推荐信，不少毕业生拿到海外名校的录取，离不开导师的助力。
但客观来讲，这种模式对学生本身也有要求，它更适合愿意主动提问、愿意自主钻研的学生，如果习惯等着老师把知识点嚼碎喂过来，就算师资再好，也很难把资源转化成自己的能力，师资是外部条件，学生的主观能动性同样不能忽视。
这批专业教师，也直接参与预备学期的教学，这也是广以很有特点的设计。预备学期不是简单的军训加入学教育，而是实打实的课程学习。英语会分不同层次开班，照顾英语水平不一样的学生，同时专门训练理工专业英语；数理课程分成讲课和习题课，课时安排充足。
由正式任课老师来讲课，朋辈助教在一旁做学业辅助，把专业师资和学生互助结合起来。设置预备学期的逻辑其实很现实：学校专业课全英文、理工课程难度高，如果直接开学就上正式课程，一部分新生很容易跟不上。预备学期就是用来缩小这个差距，但也要看到，提前开学意味着假期缩短，对于部分学生来说也是一种压力，并不是所有人都适应这种节奏。
综合来看，评价广东以色列理学院的师资，不能只盯着一堆亮眼的头衔。它是一套组合体系：朋辈队伍解决新生刚入校的适应难题，降低环境切换带来的冲击；国际化专任教师提供高水平课堂、科研平台和升学支持；预备学期作为中间载体，把两部分力量衔接起来，尽量减少高中到大学的断层。
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