上海
今年暑期，华东师范大学教育学部组织大学生志愿者分赴新疆克拉玛依、云南寻甸、湖南醴陵，并沿“一带一路”延伸至非洲6国，开展科技教育社会实践。团队以“纸及身边材料”为媒介，为千余名中小学师生带去“做中学”的STEAM课堂——从风车叶片的角度调整，到扎染布料的颜色迁移，再到油纸伞的防水改造，科技思维在动手探究中悄然生根。
在新疆克拉玛依，孩子们反复调整纸风车叶片的角度，用“1分钟转几圈”等描述验证“风越大、叶子越斜、转得越快”，将国家通用语言学习融入科学表达；在云南寻甸，孩子们从扎染“翻车”的试错中发现毛细现象与分子扩散的规律；在湖南醴陵，普通纸张的防水难题被转化为工程任务。三地课堂形式各异，却共享同一条主线：把提问权还给学生，以“问题—公平测试—证据—解释—改进”为链条，让孩子在动手过程中形成科学观念、掌握科学方法。
沿着一带一路，志愿者走进纳米比亚、卢旺达、肯尼亚等六国教育现场，观察课堂、对话师生。他们发现，不少非洲国家正把科技教育写入国家议程，却普遍面临师资与课程资源不足的挑战；部分学校就地取材设计探究活动，与国内“纸及身边材料”的思路不谋而合。志愿者结合国内实践分享“低成本、高探究”的课程设计经验，获得当地教育工作者认可。归来后，调研发现被整理成报告，为“一带一路”科技教育合作提供参考。
实践团队还同步开展科技教育调研，形成《“一地一艺·一课一证”STEM社会实践调研报告》。研究发现，只有当“文化对象—科学问题—公平测试—证据表达—工程改进”形成完整链条，动手体验才可能转化为可迁移的科技探究能力。学生在材料性能解释、公平比较等方面获得明显进展，也暴露出任务难度适配等真实问题。“我们希望留下的，是一套下一届同学拿到后还能继续使用、继续修改的东西。”志愿者虞增艺说。
一张纸，可以变成油纸伞、扎染作品、迎风转动的小风车——在孩子的提问中，它也是关于材料科学、分子扩散与空气动力学的启蒙课。大学生志愿者从上海出发，把“做中学”理念带进中西部课堂、带向“一带一路”沿线，在千余人的教育现场播撒科技种子。未来，团队将持续完善课程、深化合作，让更多孩子学会提问、学会探究、学会用证据回答自己的问题。
原标题：《华东师大学子将科技教育从乡野课堂带到“一带一路”沿线》
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