“人工智能+教育”佛山探索 | 小学人工智能教育生态共创的三维实践

人工智能赋能基础教育

高质量发展的佛山探索

面对人工智能技术在教育领域的不断深化，广东省佛山市以教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》为导向，以《佛山市人工智能赋能基础教育高质量发展行动方案（2025—2027年）》为抓手，积极探索区域层面系统推进人工智能教育的体制机制，全力推进“人工智能赋能教育、人工智能通识教育”双轮高速高质量发展。

在系统推进人工智能与教育教学深度融合的过程中，佛山坚持顶层设计与基层探索相结合、技术支撑与教学应用相协调、教师素养提升与课程体系构建并进，形成了“区域统筹、专家引领、学校实践、教研支撑”的协同育人格局。

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“人工智能+教育”佛山探索

岑健林

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何蕴毅

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何敏峰 张英华

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王涛 李伟斌

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赖建强

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王慧芳

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李瑞冰

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徐爱仪等

小学人工智能教育生态共创的三维实践

人工智能教育生态共创的三维实践

目前，小学人工智能教育普遍面临课程碎片化、教学浅表化、资源分散化等现实困境。本文立足佛山市南海区狮山镇官窑中心小学的实践探索，构建以课程、教学、协同为核心的三维实践框架，形成“三级六阶”课程体系与“双核三段六环”教学模式，以教学维度为核心，通过师资能力提升、课堂变革、评价体系重构，探索乡镇小学人工智能教育的系统实施路径。

引言

当前，人工智能（AI）已成为驱动教育变革的核心力量。国家及各地相继出台多项政策，将人工智能素养纳入基础教育核心任务，为中小学人工智能教育划定发展方向。在政策推动下，小学人工智能教育快速发展。佛山市南海区狮山镇官窑中心小学（以下简称“学校”）作为一所乡镇学校，存在教师数字素养不均、学生发展层次不一等现实难题。面对变革所带来的挑战，学校主动应对，系统探讨AI特色课程体系的构建、智慧课堂教学常态化的落地，旨在探索出适配乡镇学校的可推广的AI教育发展路径。

小学人工智能教育生态的三维架构

1.课程维度：构建“三级六阶”AI科创课程体系

遵循普及性、层次性、本土化、实践性原则，搭建“塔基、塔腰、塔尖”三级课程，结合学段特点与学生能力划分六个进阶层次，形成横向全覆盖、纵向分层次、螺旋式上升的课程格局。

塔基层（普及型课程）：面向全体学生，采用“学科融合+校本科创”双路径实施，将人工智能与区域乡土文化、国家基础课程相结合，按学段设置梯度化科创内容，保障全体学生完成AI基础启蒙。

塔腰层（拓展型课程）：面向学有余力、对人工智能感兴趣的学生，依托课后服务、未来学习中心开设人工智能编程等AI主题社团课，并推出全学科AI学伴课程，系统培养学生的高阶思维和心智习惯。

塔尖层（创新型课程）：面向AI特长学生，采用“校队+赛事+项目”培养模式，以项目式学习、各级科创赛事为载体，挖掘学生创新潜能，培育创新拔尖人才。

2.教学维度：创新“双核三段六环”人机协同教学模式

学校搭建了以“国家中小学智慧教育平台（以下简称‘平台’）+校本AI资源矩阵”为双核、“课前、课中、课后”为三段、“资源推送、教师指导、互动教学、知识巩固、个性作业、课外拓展”为六环的人机协同教学模式（如下图）。该模式以数据驱动教学变革，课前依托AI完成学情诊断，课中借助智能工具实现思维可视化与动态教学调控，课后利用循证系统开展教学评价与反思，推动课堂从单向讲授转向人机协同、因材施教。

“双核三段六环”人机协同教学模式

3.协同维度：构建AI赋能教育生态共同体

学校立足实际，积极整合多方资源，搭建集“技术培训、设备保障、课程共建”于一体的全链条生态教育共同体，并通过三项机制抓实落地：

①建立“1+N”梯次推进机制。以学校为核心实践基地，深耕课堂教学改革，持续迭代优化AI课程体系与“双核三段六环”人机协同教学模式。构建“骨干教师先行试点、备课组精准打磨、学科组全域研讨、全校落地普及”的层级推进路径，实现AI教学应用全员覆盖、稳步提质。

②搭建全域一体化资源共享机制。依托智能教育平台，系统性整合校内精品课件、创新教学设计、AI教研工具及校企研发的特色教学资源，搭建开放互通、动态更新的校本资源库，实现优质资源全校共享、实时调取，最大化发挥数字资源的育人效能。

③构建数据赋能跨学科融合教研机制。立足“师—生—机”三元课堂教学场景，建立常态化、数据化跨学科教研范式。依托智能教学系统采集的学情分析、课堂反馈、作业数据等精准教学信息，打破单一学科教研局限，定期组织多学科联合教研，以精准教研助力学校AI教育优质、均衡、高质量发展。

三维实践的实施路径

1.师资筑基：构建教师AI素养培育与科研成长体系

教师数字化素养与科研能力是人工智能教育落地生根的根本支撑。学校立足教师专业发展需求，构建了“系统培训+专家引领+实操落地+科研提升”的立体化AI素养培育体系，全面提升教师智能教学应用能力与数智化教研水平，夯实AI课堂改革实施根基。

①建立常态化人工智能研修机制，定期面向全体教师开展AI通识教育、信息技术融合课堂、智慧教学应用等专项培训，普及人工智能教育理念、教学应用规范与课堂融合方法，推动教师教学思维从传统讲授向智能赋能、精准育人转型。

②坚持专家赋能引领发展，常态化邀请高校学者、区域信息化专家、科创领域研究人员入校开展专题讲座与教研指导，帮助教师把握人工智能教育发展趋势，更新教育认知，拓宽智能课堂改革视野，为深度教学创新提供理论支撑。

③整合优质技术资源，搭建覆盖智能备课、前置预学、课堂施教、课后诊断、个性辅导的全流程AI教学资源矩阵，开展全员场景化实操培训。

④秉持“以研促教、研用融合”的发展理念，引导教师立足真实课堂场景，围绕人机协同教学、AI精准育人、智慧课堂创新等方向开展持续性实践研究与教学迭代，构建教师“培训—应用—研究—提升”的完整专业成长闭环。

2.课堂变革：人机协同教学模式创新实践

课堂是教育教学的主阵地。学校以AI技术为抓手，推动“双核三段六环”人机协同教学模式的创新实践，打造高效新质课堂。下面，以五年级语文“古诗词专项复习”项目为例，阐述该模式的运行流程。

课前：AI学情诊断，实现以学定教。教师依托平台发布预习单，AI系统自动统计全班学生在古诗主题分类、易错字词、情感理解辨析三大模块的薄弱点，教师结合数据精准确定复习重难点，优化“古诗词大会”闯关任务设计，以学定教、靶向发力。

课中：AI思维可视化，实现动态调控。以“古诗词大会”竞技情境串联五个教学环节，完整实施“双核三段六环”人机协同教学模式：

①创设情境，明确目标。依托平台创设“诗词大会”情境，出示比赛规则，以互动触发快速激活古诗记忆，同步启动课堂学习数据采集。

②巧设任务，难点突破。通过AI互动工具开展“诗画合一”互动，分模块复习爱国诗、写景抒情诗，实现重难点靶向突破。

③拓展延伸，双师分享。借助豆包AI与虚拟诗人交互式对话、PK背诵，调用平台双师课堂资源延伸诗歌意象，构建跨册诗词联想网络。

④学用结合，智慧批改。依托智慧纸笔完成诗歌情境运用练习，AI批改系统即时生成错题归因与学情热力图，直观呈现易错点分布，教师据此开展精准讲评。

⑤总结反思，个性作业。整堂课在梳理沉淀中完成，实现过程性互动闭环。

课堂全程通过AI反馈学生比赛进度、教师评价背诵表现，课堂参与度与互动实效同步提升，形成“师—生—机”三元协同。

课后：AI循证评价，实现分层巩固。利用国家平台按层推送朗读打卡、视频赏析、意象研究三类分层作业。课堂循证系统同步生成教学诊断报告，清晰呈现古诗词主题分类答题正确率、情境运用优秀率、课堂互动占比等多维数据。

本项目印证了“双核三段六环”人机协同教学模式在语文学科复习课中的有效性——AI不仅是记忆激活的工具，更是思维可视化、文化浸润与精准评价的综合平台。

3.评价创新：建立数据驱动的循证课堂评价范式

科学的教学评价是推动AI课堂持续优化、教学质量稳步提升的核心驱动力。学校依托全过程教学大数据，构建“数据采集、实证诊断、教研复盘、迭代改进”一体化循证评价范式，推动教学评价从经验判断走向数据实证、从单一评价走向全程育人评价。

首先，依托智能录播、课堂循证系统、智慧纸笔等数字化设备，全面采集课前学情、课中互动、课后学业全链条教学数据，形成完整的可视、可测、可追溯的教学证据链，实现学习状态可量化、课堂问题可显性、教学过程可溯源，为精准教学评价筑牢数据底座。

其次，基于完备的数据体系，建立“开机即教研”的常态化复盘机制，依托量化数据对常态课、展示课开展精准诊断、客观剖析，直观呈现课堂优势与不足，为教研组集体研讨、课例打磨、教学改进提供真实依据，落地“一课一数据、一课一复盘、一课一提升”的精细化教研模式。

实践成效与反思

依托课程、教学、协同三维教育生态体系的系统构建，学校人工智能教育改革取得阶段性成效。在学生层面，分层递进的AI育人模式有效适配不同层次学生发展需求，学生依托智能学伴、个性化推送、人机协同课堂，不断提升自主探究能力与创新素养，逐步实现从被动学习向主动创造转变。在教师层面，通过系统化素养培训、常态化课堂实践与科研赋能，教师数字化执教、精准诊断与教研创新能力全面提升，智能备课、分层辅导、数据复盘成为常态化教学范式。在学校层面，乡镇小学成功实现数智教育突围，形成了可复制、可落地、可推广的乡镇小学AI教育实践范式，充分发挥示范辐射引领作用。

学校教育数字化转型虽然已经取得十分明显的进展，但也遇到了一些问题：一是数据融合不够充分。二是应用场景较为单一。针对以上不足，后续将依托“夯实基础—构建生态—输出范式”发展路径，不断完善数智育人模式，力争打造区域可推广的AI教育实践样板。

本文作者：

徐爱仪 钟劲梅 谢嘉敏 何瑞敬 朱淑红

广东省佛山市南海区狮山镇官窑中心小学

文章刊登于《中国信息技术教育》

2026年第16期

引用请注明参考文献：

徐爱仪,钟劲梅,谢嘉敏等.小学人工智能教育生态共创的三维实践[J].中国信息技术教育,2026(16):27-29.

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