我在省城合肥度过的三个暑假 | 贡发芹

1995年至1997年的三个暑假，我大多数时间都是在省城合肥度过的。有很多事情让我不能忘怀。

1993年至1994年学年度工作结束，中师毕业的我完成了自小学一年级到高中三年级的十一个年级的教学任务（早期小学为五年制，中间曾多次同一学年教两个年级课程），这是我引以为豪的一件事。1994年秋，因教学成绩突出，我还被选调进入明光市区市第二中学任教普通高中语文。尽管我此时已具有蚌埠教育学院中文专科文凭，但我仍然觉得我的学力不足，知识面有限，需要进一步充电、拓宽、提升，方能胜任高中语文教学任务。为此，我报考了安徽教育学院（2007年，正式改为合肥师范学院金寨路校区，也叫回迴龙桥校区）中文本科函授班，被教院顺利录取。

函授教育是上个世纪后半叶乡村中小学教师学习深造的一个重要途径，每学期开设三到四门课程，学员平时按学校制定的教学计划，边工作边学习，平时自学，寒暑假集中到学校听老师授课，俗称面授。面授主要集中在暑假，时间长，在校生已放假，学校才好解决我们函授学员教学、吃住等问题，我们学员才有集中学习的条件。暑期面授一般在一个月左右。1995年至1997年的三个暑假。我都是在省城合肥度过的。紧张而活泼，严肃而认真。三个暑假面授，虽辛苦，但乐在其中，我们学到了很多东西，开拓了思路，提高了境界。

那时，安徽教育学院在金寨路上，安徽省教育厅楼下，教育厅一至五楼也是省教育学院教学和办公场所。记得我们这一届中文系本科函授班共有学员158人，多来自全省各地的农村中小学。学院副院长兼中文系主任张劲秋先生任我们班主任，这是我们这届学员的幸运。张先生出生于书香门第，其父张涤华先生曾是安徽师范大学教授、中文系主任、语言研究所所长。担任过大型中文工具书《中华大辞典》副主编、《汉语说法修辞词典》主编，是中国当代著名的语言学家、教育家、目录学家。

张劲秋先生教我们中文班古汉语课程，使用的教材是王力先生主编的《古代汉语》（四卷本）和郭锡良先生主编的《古代汉语》（三卷本）。张先生平学识渊博、教学严谨，易近人、待人真诚，他的教学具有独到见解。我在中学语文教学中经常遇到学生询问我，怎么才能记住近体诗格律中的平仄？这个问题我一直回答不上来，因为我自己也没记住。虽然王力先生《诗词格律浅谈》一书我曾阅读不下于十遍，但仍然记不住。就五绝来说，有正例、变例两种，每种有平起、仄起两种，全部都掌握，需要记住正例平起平仄二十个、正例仄起平仄二十个、变例平起平仄二十个、变例仄起平仄二十个，计八十个平仄，以此类推，五律需要记住一百六十个平仄，七绝需要记住一百一十二个平仄，七律需要记住二百二十四个平仄，合计五百七十六个平仄。这是一件难事，一篇五百七十六字文章，很容易记住，花不了多长时间就可以背诵，但五百七十六个平仄是无法牢记的。因为只有平仄两个字反反复复，颠来倒去，是平平，还是仄仄，是平仄，还是仄平，无法分清，容易混淆。但听了张先生的格律诗专题讲座后，很快豁然开朗。

张先生教我们只要记住四种基本句型，二十个平仄就行了。

平仄是一种声调关系，相传南朝沈约最早发现当时的汉语有四个声调，即平、上、去、入。其中平声的音值是平的，没有什么变化，故单立一类，称“平”，又分阴平和阳平两种。上声、去声、入声音值都有变化，所以合并为一类，称“仄”。仄就是侧，也就是不平。平声可以拖长，仄声则不可，相对来说比较短促。通俗一点就是，一声、二声为平（阴平、阳平），三声、四声、轻声为仄声（上、去、入）。平仄相间可以增强诗句的节奏感。近体诗诗句以两字(也就是两个音)为一节奏，一句之中要求尽量做到平仄相间，这样一来，就平仄而言，近体诗便有下面四种基本句型:

A.仄仄仄平平 a.汉庆平平庆

B.平平仄仄平 b.平平平仄仄

上面是五言四种基本句型，七言是在五言的基础上“头上加冠”，如：A.（平平）仄仄仄平平 。基本句型中第一个节奏(即第一、二字)是仄声的称“仄越句”，如五言的A、a，七言则为 B、b；第一个节奏是平声的，称“平起句”,如五言的B 、b，七言的A、a。了解了近体诗的四种基本句型，我们就可以进一步探求近体诗的平仄基本格式，先看这么一个术语:黏对。近体诗两句为一联(如第一句与第二句，第三句与第四句)，一联之中，上一句称出句，下一句称对句，按近体诗规则，同一联的出句和对句平仄要相对，即出句用平的地方，对句要用仄，反之亦然，这就叫做"对”；上一联对句与下一联出句平仄类型要一致，即上一联对句如是平起句，下一联出句也要是平起句，上联对句如是仄起句，则下一联出句也要是仄起句，这就叫做“黏”。两者合起来就是"黏对”。近体诗一般押偶句韵，一般以平声为韵脚。也就是说，标准的近休诗，它的偶句只可能是四种基本句型中的A和B，掌握了上述内容，我们便很容易推导出近体诗的每种举行的平仄基本格式，以五言律诗为例，假如它的第二句是A，那么结果则是:bA，aB，bA，aB。其他三种句型可以以此类推。五绝的平仄，即五律的前四句；七律即五律“头上加冠”；七绝即七律的前四句。这样类推，记住基本句型二十个平仄，很容易推导出16种类型近体诗的平仄和全部近体诗五百七十六个平仄。

再加上平仄特例“一三五不定，二四六分明”分析，即七言“一三五”字、五言“一三”字平仄，可以不受严格平仄要求限制；七言“二四六”字、五言“二四”字，必须严格遵守平仄规定。另外，出现“孤平”情形，采取“拗”和“救”等措施解决平仄方式。困扰我们多年的律诗平仄记忆难题瞬间迎刃而解。

张先生说上面近体诗平仄的记忆方法，是他父亲交给他的，深入浅出，通俗易懂，简洁明了，容易记忆。他教给了我们，我们后来又教给了学生。文明就是这样传承的。

不光张劲秋老师，教院很多面授老师的教学都给我们留下了深刻印象。

比如徐永龄老师教授《中国现代文学》，讲析现代派诗人徐志摩时，他对世人皆知的徐氏代表作《再别康桥》、《沙扬娜拉》等名篇一笔带过，着重为我们详细地讲解分析了徐氏另一首诗歌力作《雪花的快乐》，给了我们耳目一新之感。

再比如教授《中国近代史》的徐光寿老师，那时与我们年龄相仿，三十来岁，血气方刚，有点激进。听了他的近代历史课之后，我们对淮系集团核心历史人物李鸿章有了全新的认识，真是开了眼界，从此我开始重新思考、审视和认识读过的历史课本。去年，我在淮南师范学院参加全省“安徽对抗战的历史贡献”的专题研讨会时，有幸再次遇到了会议特邀嘉宾徐光寿老师，他现在已名满华东，不但是是上海大学的教授、博导，还是上海市中共党史研究会副会长，全国陈独秀研究会知名专家，治学严谨，成果丰硕，高屋建瓴，稳健有加，在学术界具有相当的社会影响力，我从心底里敬佩他！

面授期间，每天晚上二十二时熄灯，但我们很少按时入睡，多数时候是躺在床上讨论问题。一个寝室八个人，有滁州、蚌埠、宿州、安庆、宣城、芜湖等地学员。一天宣城一个汪姓同学说中国缺少真正的诗人，唯一的诗人就是海子，郭沫若、艾青都算不上真正的诗人。这话有些偏激，但大家都来自农村，当时都不知道海子是谁，因为1999年，北大王一川博士编写“二十世纪中国文学大师”丛书时，将出生于安徽怀宁的海子列为中国八大诗歌大师之一，2000年，海子的诗歌代表作《面朝大海，春暖花开》入选人教社全国高中语文必读教材，海子自此才广为世人熟悉的，之前，知晓海子的人应当寥寥无几。我年轻时曾是狂热的诗歌爱好者，经常从诗歌报刊上了解到海子一些情信息，就向大家介绍了海子，大家一致认为海子诗歌成就和文学地位不能与郭沫若、艾青等诗人相提并论，就激烈辩论起来，大家一起向汪姓同学的观点猛烈开火，汪姓同学势单力薄，招架不住，很生气，第二天早上就搬到别的寝室去了。多年后，蚌埠的王同学（时任龙子湖区教体局副局长)到郎溪出差，遇到汪姓同学（已是县教体局教研室主任），接通我的电话，我和汪姓同学谈到当年寝室争论海子一事时，大家都哈哈一笑。

面授空闲时间，同学们都喜欢逛包河、杏花、逍遥津、大蜀山等公园景点，或是大型商场，我除了逛长江路上的省新华书店和三孝口的合肥科教书店之外，就是喜欢游览各个大学，一次又一次，不厌其烦。金寨路的中科大我就去了十多次，游遍了校园的每个角落，多次进入科大图书馆，观览大学生学习状态，合工大、安大、安医大、安农大、安徽中医学院、合肥经济学院等高校，我都去过远远不止一次。那时大学没有门襟，不需要登记，不需要安检，不是本校教职工和学生，也能自由出入，现在想进去，已不那么容易了。因为我出生在农村，没有读过高中，没有考上有围墙的的大学，是我终身的遗憾。面授期间，有机会感受一下大学校园的文化学习氛围，也是一种心理安慰和精神享受。大学是我心中永远的圣地，我始终崇敬有加。

在肥三年暑假，生活丰富多彩，收获满满，一举多得。既学到了许多知识，又增长了许多见识，更取得中文本科文凭，还增长了工资待遇，既奠定了我立足高中语文教坛的坚实教学基础，又奠定了我从事近代史研究的深厚文化基础。这三年暑假，是我人生旅程上一段珍贵的记忆，一直刻在我的脑海深处，每次回想起来，都会产生一种温馨的感觉。

2026年8月27日-28日初稿于安徽恒维律师事务所

2026年8月30日修改于安徽恒维律师事务所

作者简介

贡发芹，笔名亚鲁、贡晖，高级中学语文教师，三级律师。安徽恒维律师事务所律师，安徽省文史馆特约研究员，安徽散文家协会副主席、滁州市散文家协会常务副主席，明光市作家协会名誉主席，等。