中小学校如何办好教师节活动

　　《教育部办公厅关于做好庆祝第42个教师节有关工作的通知》要求，各地各校要牢固树立和践行正确政绩观，规范节日活动管理，坚持务实、简朴、温馨的原则组织教师节各项庆祝活动，坚决杜绝形式主义，严防铺张浪费。中小学校如何摒弃形式主义，办出务实、简朴、温馨的教师节活动？如何以节日活动为契机，厚植尊师文化，提升教师职业幸福感？本刊特编发一组稿件，敬请关注。

　　——编者

　　■学校治理微改革

观点

教师节活动要回归本真

汪东京

　　尊师重教早已成为社会共识，但当下部分学校的教师节庆祝活动，却陷入形式主义的怪圈。繁琐的仪式、过度的筹备、单一的表彰、反复的排练，让本该享受礼遇与温暖的教师，沦为节日忙碌的配角。回归本真，把教师节还给教师，才是众望所归。

　　把松弛与自在还给教师。在一些学校，教师节变成了一场“展演”。排练节目、筹备汇演、撰写感言、拍摄宣传片、准备座谈发言，一系列任务接踵而至。本该放下辛劳、接受祝福的教师，却要利用课余甚至休息时间，投入大量精力完成各类活动任务。学校开展教师节活动，首要一条就是做好“减法”，砍掉不必要的表演、汇报、整理材料任务。节日当天，少一点任务摊派，多一点休息空间；少一点流程枷锁，多一点自由从容，让教师从繁杂事务中抽身，真正拥有属于自己的轻松时光。

　　把尊重与共情还给教师。长期以来，一些学校的教师节活动陷入“重表彰、轻关怀”的套路。活动的目光常常聚焦于少数获奖骨干、优秀教师，台上鲜花掌声不断；而大多数默默耕耘在一线的普通教师，日复一日备课上课、看护学生，却常常在庆祝仪式中成了台下的“旁观者”。一个温暖的教师节，应当看见每一位教育者的坚守，优秀值得喝彩，平凡也应尊重。我们可以改变单一评优颁奖的惯性思维，用温情叙事代替宏大表彰：通过一段短视频、一句心里话，讲述普通教师日常育人故事；由校领导送上一句问候，面对面倾听一线教师工作困惑与心声。

　　把自我赋能还给教师。节日不应仅仅是一场仪式，更应当成为滋养教师精神、提振队伍精气神的“充电站”。把节日还给教师，就是要多一些精神关怀，少一些任务宣讲；多一些心灵滋养，少一些工作部署。学校可以组织轻松的读书沙龙、教育故事分享会、心理健康减压活动，邀请教师畅谈教育理想，复盘育人路上的收获与感动。在温暖的交流中唤醒教育初心，提振干事创业的精气神，让教师在节日中汲取前行的力量。

　　把长久守护还给教师。比起节日当天一束鲜花、一句祝福，教师更期盼日常工作当中实实在在的保障：合理减负的工作环境、公平正向的激励机制、畅通暖心的沟通渠道、不断改善的工作条件。学校管理者要把尊师重教从一次性庆祝活动延伸到日常办学治理之中。以教师节为起点，倾听教师诉求，解决实际难题，持续为教师减负松绑，搭建专业发展平台，做到长久守护。

　　（作者系北京市丰台区教育科学研究院副院长）

建言

让教师节座谈会的建言落地有声

李万良

　　每年教师节，不少学校都会组织教师座谈会。把一线教师请到会场，畅谈教学困惑、工作难点。可现实中有一种现象值得警惕：座谈会热热闹闹，教师敞开心扉说出真实诉求，座谈会结束，教师提出的意见建议便石沉大海，再无下文。办了座谈会，却没有回应，这样的节日活动，看似尊重教师，实则是另一种形式主义。

　　举办教师节座谈会，初衷是借助节日契机，倾听教师心声，肯定教师付出，增强教师职业荣誉感与归属感。如果座谈会只追求场面完整，把教师发言当作节日流程环节，只倾听不落实，伤害的是教师的真情期待。久而久之，大家便不愿再讲真话、说实情。这不仅消解了座谈会本身的价值，还会慢慢消耗教师对学校管理的信任。

　　对于学校管理者来说，办好教师节座谈会，首先要做的就是给座谈会“减负去虚”，跳出套路化的仪式。很多教师节座谈会领导轮番讲话，留给一线教师发言的时间十分有限。不妨调整座谈流程，摒弃空洞的套路发言，把更多的时间留给班主任和一线任课教师，鼓励大家讲真话、谈真问题。活动也不刻意摆拍造势，不追求对外宣传亮点，把活动重心从展示节日成效转向服务教师本身，营造简约、真诚的座谈氛围。

　　会后，要第一时间对座谈意见逐条梳理分类，区分可立即整改、需逐步完善、受客观条件限制暂时难以解决这几类情况。对学校能够协调解决的合理诉求，确定责任部门，明确具体责任人，设定办理时限，做到件件有着落。对于短期内无法解决的问题，不能回避搪塞，要如实向教师说明现实条件与客观限制，做好解释沟通。更为重要的是做好反馈公示，定期向全体教师通报问题处理进度，让教师们清晰地看到，自己在教师节座谈会上说出的想法，真正被学校重视。

　　节日座谈是一次集中倾听的契机，但尊师关怀不能只集中在节日这一天。座谈会收集来的合理建议，可以转化为学校后续改进工作的切入点，推动学校管理制度持续优化，把“倾听—梳理—处置—反馈”这一闭环做实，切实为教师减负松绑，让教师能够潜心教书、静心育人。

　　办好教师节座谈会，内核是实实在在的尊重。热闹的仪式易得，真诚的回响难得。少一些程式化的流程，多一些实打实的回应，让教师的诉求有回音、期盼有着落，才能让座谈会回归关怀教师的本真，让教师节真正成为温暖教师心灵、厚植校园尊师文化的重要契机。

　　（作者系内蒙古自治区呼和浩特市清水河县教育局总督学）

教师节活动的内核是看见人

温在权

　　教师节最动人的，从来不是璀璨的舞台与盛放的鲜花，而是让教师在属于自己的职业叙事里，重新确认“我为什么出发”。节日的意义，不在于场面有多盛大，而在于能否真正走近教师，读懂他们的付出与坚守。

　　这些年，部分学校的教师节活动渐渐陷入形式主义的误区：有的把教师节活动办成热闹的“汇报演出”，教师沦为台下的旁观者，全程被动参与；有的过度追求排场仪式，鲜花、横幅一应俱全，热闹过后，横幅一撤、鲜花一谢，节日便草草落幕。喧嚣散尽，留给教师的感动寥寥无几。

　　为此，学校可以立下明确规矩：不铺豪华会场，不设冗长议程，杜绝流程化走过场，不让教师“被过节”。近年来，我校的教师节大会始终删繁就简，只保留致敬、表彰、结对三个核心环节，每一个环节都摒弃空洞的口号，锚定具体的人、鲜活的故事，让每一位教育工作者都成为节日的主角。

　　学生的祝福也回归朴素真挚。一张手写明信片、一面写满心里话的便笺祝福墙、一段校园电台中学生自主录制的歌曲……没有精致的礼盒，没有华丽的表演，却藏着最纯粹的敬意。有教师曾感慨，真正让自己热泪盈眶的，不是沉甸甸的荣誉证书，而是明信片上那行歪歪扭扭的字迹：“老师，您嗓子好点了吗？”这也印证了，简约绝不等于简陋。把活动重心从“场面排场”转移到“人心共情”，节日便拥有了直抵心底的温度。

　　教师的职业使命，是看见每一位孩子；教师的职业幸福，是自身的每一份耕耘都能够“被看见”。学校的表彰应覆盖领军教师、骨干教师以及默默坚守的一线后勤员工，关照校园里每一位教育参与者。表彰环节可跳出单纯宣读名单、颁发证书的固有模式，转为讲述一个个真实的教育故事。荣誉不再是少数人的终点，而是面向全体教职工的一堂生动鲜活的师德大课，让坚守与奉献被更多人读懂。

　　师徒结对是每年教师节的固定动作。新教师向师父献花行礼，手中接过的不只是一纸聘书，更是“以心灵唤醒心灵”的教育约定。前辈倾囊相授育人经验，青年教师躬身实践、知行并进，教育家精神就在这一拜一诺之间代代接棒。

　　摒弃形式主义，绝非取消节日活动，而是让每一处环节都指向人、滋养人。追求简约而富有教育味，就是把教师节办成教师生涯的加油站、师德师风的大课堂、尊师文化的播种机，让尊重落到实处，让师者初心被温柔守护。

　　（作者系浙江省温州市第二外国语学校党委书记）

经验

个性化关怀激发教师内生动力

张莹

　　教师从来不是一个同质的群体：有刚入职、渴望被认可的青年教师，有临近退休、希望被铭记的老教师，有深耕课堂、等待被聆听的名师骨干，更有大量默默无闻的普通任课教师。他们处在不同发展阶段，需求千差万别。用一道“大锅菜”去满足所有人的口味，结果只能是众口难调。在教师节，我校尝试把“大锅菜”换成“自助餐”，让不同成长阶段的教师都被看见、被尊重，在节日里收获职业的尊严与体面。

　　我们砍掉教师节大会的冗长流程，所有环节弹性错峰、自愿参与，绝不强制全员到场。

　　面向名师骨干，我们把“被表彰”变成“被聆听”。名师不缺荣誉证书，缺的是一个能安放教育理想、被看见的舞台。我们设置“师道讲坛”微分享：不搞长篇报告，请校内名师用8分钟，讲述一个教育生涯中最难忘的育人故事。在讲述中，他们重新确认了自己的教育价值。面向临近退休的老教师，我们打造“荣休传薪”微仪式，以纪实短片、专属纪念册、定制荣休勋章的形式，完成精神接力。仪式不算宏大，却让传承有了温度。

　　仪式本身是尊师文化的载体，但当它异化为任务、展演与负担，就背离了节日初衷。为此，我们不搞长篇讲话、不堆砌文艺节目，而是依托校园石榴树设计“摘石榴、佩胸针”的轻量环节，以石榴多籽喻桃李满园。“书签寄师道”环节让教师书写育人初心，书签既可悬挂于石榴树上构筑“师道文化墙”，也可自留珍藏。活动后半段把时间还给教师，小花园搭起天幕茶歇，同步开展季度集体生日会，让教师们褪去职业身份，卸下压力闲谈休憩。教师节既要有对师者崇高使命的礼赞，也应当接纳教师作为普通人对松弛与温暖的现实渴求。

　　我们希望以这个节日为支点，把分层关怀、个性尊重的治理逻辑浸润到办学日常，让“看见每一个人”成为一种习惯。当每一类教师都有舞台、有传承、有归属，尊师重教就不再是一句口号，而会变成每一位教师脸上真实的笑容，而这，或许正是教师节最暖的礼物。

　　（作者系河南省安阳市人民大道小学执行校长）

在细节中让教师感受尊师温度

那莹

　　评判教师节活动办得到底好不好，其实有一个朴素又直观的标准：度过这一天之后，教师们内心是否真切感受到暖意，能否实实在在体会到职业带来的幸福感与被尊重感。我们把目光投向日常那些容易被忽略的细碎场景，从一个个微小的切口出发，把尊师文化落到实处。

　　致敬从早晨第一个问候开始。教师节当天，值勤的学生站在校门口，给教师送一束花，鞠一躬，说一句“老师节日好”。这件事很小，但为什么坚持做？因为教师走进校门那一刻接到的问候，是孩子给的，教师收花时眼里的笑意，和平时开会发奖状时完全不一样。对学生的教育也藏在这里——躬身献花的动作，本身就是尊师的体验。

　　拍一张“全家福”，年年拍。我们不追求创意造型，就是全体教师统一着装，站在一起拍一张合影。一年一张，连起来就是学校的编年史。每年都有新教师加入，也有老教师退休前最后一次站在队伍里。这些照片存在学校校史馆，新教师入职培训时看到，就能感觉到自己是进入了一个有传承的集体。老教师翻翻，知道自己的付出有人记着。相比热热闹闹搞一场活动，这件事很小，但我们觉得它值得坚持。

　　送一点“暖到胃”的小心意。教师最累的时候，往往不是上课，而是课间操、午间值守、课后延时这些碎片时间。教师节，我们在值守点给每位教师送上一份小蛋糕、一杯奶茶。有教师跟我说：“校长，今天这杯奶茶比开什么表彰会都管用。”管理的本质是管人，教师被善待了，才有力气善待学生。

　　表彰和拜师仪式从简，但该有的敬意不少。表彰会控制在40分钟以内，只做两件事：发证书，青蓝结对。发证书不念长长的业绩介绍，因为好老师的辛苦大家看在眼里，不需要公开“展览”。青蓝结对更简单，一杯清茶，一鞠躬，老教师接过来喝一口，师徒关系就成了。仪式短，但那份托付和承接的分量，在场的人都能感受到。

　　教师节当天下午，行政班子分头去退休教师家里坐坐。一束花，半个钟头的家常话，老教师就很高兴。他们最怕的不是物质上被忽略，而是被忘记。教师节致敬的不该只是在岗的人，更应该是一个职业群体的终身荣光。

　　回过头看这些年，办好教师节活动不在场面大小，不在创意多新，而在你愿不愿意在日常那些不起眼的细节里，一次次确认对教师的尊重和体恤。节日的意义，是让平时说不出口的那句“谢谢”，找到一个诚实的入口。而我们做的，就是把这个入口修得平实一些，让每个教师都能轻松走进来。

　　（作者系云南省大理市大理第一完全小学原校长）

把尊重从节日延伸到日常

付锦 张峻文

　　教师节的主角本应当是教师，只有把节日的定义权真正交还给过节的人，跳出“为办活动而办活动”的思维，“尊重”二字才算拥有了真正的起点。

　　有一年教师节，我们邀请摄影团队入校，为每一位在岗教师拍摄专属形象照。那天，女教师穿上雅致旗袍、略施淡妆，男教师身着中山装，从容坐在镜头前舒展笑容。很多教师感慨，这是从教多年，第一次这样认认真真为自己拍一组照片。成片出来之后，有的教师把照片设置成微信头像，有的满心欢喜分享到朋友圈，还有的打印装框，摆放在办公桌最显眼的位置。一件看似普通的小事，却收获了超出预期的感动。究其原因，平日里教师被看见的，大多是职业身份下的模样：站在讲台授课、伏案批改作业、陪伴疏导学生，大家习惯看见教师的“职业角色”，却常常忽略作为个体的“他自己”。这一组形象照，看见的是褪去职业标签之后，鲜活、舒展、被认真对待的普通人。教师首先是完整独立的个体，教师节理应成为看见教师本身、关照教师真实诉求的重要节点。

　　教师节是涵养良性师生关系、构建学校与教师良性互动的宝贵契机。但真正健康的关系，从来不是单向的感恩致谢，而是真实个体之间相互理解、彼此看见的长久日常。为此我们跳出传统教师表彰的固有模式，把表达的机会交到学生手上，让孩子拥有观察、评价教师的机会。由学生自主设计、自主颁发“最幽默风趣奖”“最具亲和力小姐姐奖”“最像朋友的班主任奖”等各类趣味奖项。这些来自孩子的民间奖状，没有官方荣誉的含金量，字里行间却满是最朴素真诚的师生情谊。每到教师节前后，往届毕业生常常自发回到校园，放学后三三两两结伴回访，没有统一组织，没有任务要求，只是发自内心想要再见一见昔日的老师。这份跨越时光的惦念，是对教师最好的认可。

　　我们跳出节日仪式本身，努力把节日里这份“看见”沉淀为常态化的制度保障。学校推行弹性打卡制度，允许教师结合自身实际情况适度调整上下班时间。管理层常态化开展教师谈心谈话，并建立意见办理闭环机制，认真记录教师提出的各类诉求建议，跟进落实、及时反馈。一线教师每月都可以深度参与学校事务决策。教师节只有一天，但对教师的尊重、理解与善待，应当贯穿每一天的办学日常。

　　（作者付锦系四川省成都市草堂小学西区分校党支部书记、校长，张峻文系该校教师）

众议

　　吉林省吉林市第十三中学党委书记李学恩：教师节前后，我们联系共建医院，面向全体教师开展惠师专项体检，把健康保障送到教师身边。结合中小学教师久坐劳损、用嗓过度、颈椎亚健康等职业特点，优化体检项目设置，灵活错峰安排参检时段。

　　江西师范大学附属上饶高铁经济试验区小学校长邓亮：教师节切忌“节日感动、过后归零”，我校以教师节为契机，开展全员匿名“成长心愿清单”征集，全面收集教师在教学教研、工作负担、身心状态、生活保障等方面的诉求，建立问题台账、闭环整改。

　　清华大学附属中学昌平悦府小学执行校长岳志刚：教师节只有一天，但看见普通教师可以成为校园文化的常态。我们在教师群内部发起匿名问卷“寻找身边的榜样”，只邀请教师们写下身边同事那些值得被看见的细碎瞬间，用教师间的相互发现，替代层级化的评优表彰，以此唤醒教师群体内在的职业荣誉感。

　　广西壮族自治区百色市德保高中校长柯昂：我校安排行政人员、学生小记者走进常态化校园场景，无痕抓拍教师最真实的育人瞬间，这些细碎且真诚的育人画面，没有舞台滤镜，却最能体现师者本色。学校将这些温暖瞬间整理成教师专属电子相册，精选画面简易装裱赠予教师。

　　辽宁省大连市中山区望海小学校长张楠：我们设计了“宝藏教师”纪念牌，专门授予从教满30年、40年的在岗教师。不同于常规评优表彰，这份纪念不看教学竞赛、不拼荣誉证书，致敬的是数十年坚守讲台的默默耕耘。

《中国教育报》2026年09月04日 第06版