教育部：推动大学语文教学改革

大学语文课，正在从一些高校的课程表中消失。

据湖南财政经济学院消息，该校从2025年下半年起，《大学语文》课程正式更名为《中国优秀传统文化》。

东华大学2025年9月发布的《2024级及往届学生中文类通识课程修读办法》提到，随着2025级本科中文通识课程改革，原有中文课程体系将逐步停开。2026年春季学期及以后，原有课程体系“大学语文”“应用写作”两门课程均停开。

大学语文课，面临着一定问题

当前，高校大学语文课程本身面临着一些现实问题。

“通过对全国93所高校558个专业的调查发现，超过一半专业没有开设《大学语文》，而且理工科专业开设的比例更低。”2024年十四届全国人大二次会议上，全国人大代表，广东海洋大学党委常委、副校长宁凌表示。

宁凌在建议中提到，虽然大多高校将《大学语文》作为公共必修课，但相对于同类的大学外语、体育等，学分和课时都偏少，大多为2个学分32学时，并集中在一个学期，限制了课程教学内容和效果。在师资方面，部分任课教师未能从传统大学语文教学理念中解放出来，普遍存在教学方法创新性不足、课程思政建设相对滞后、评价标准不够科学等问题。

从学生实际的学习状态来看，部分问题同样值得关注。麦可思研究院撰写的《追踪学生成长：高校人才培养质量监测的探索与实践》一书，针对2021—2022学年在校本科生学习行为进行的研究显示，较高比例的学生能在课前完成规定的任务、专心上课、在课堂跟上老师的讲解进度。

但将课前、课上和课后的各学习行为分成“浅层”与“深层”两类，可以发现本科生的学习更多停留在浅层，70%以上的学生并不“总是”在课前梳理知识并发现问题、在课上主动提问或参与课堂讨论。而“总是”能够在课后延伸阅读教师推荐的其他相关书目的本科生更是仅有 22%。

这也说明，当前高校教学除了传授知识，也需要关注学生阅读、思考、表达等能力的培养。对于大学语文而言，这恰恰也是课程改革需要回应的问题。

大学语文课，改革！

据南方日报报道，针对宁凌的建议，教育部在2025年的答复中称：目前在经济学、政治学等多个专业类国标中明确提出开设大学语文与写作、大学语文等相关课程，提升学生的阅读写作和语言表达能力，同时印发了相关意见，要求高等职业学校将语文等课程列为必修课或限定选修课。下一步将指导高校进一步深化认识，充分认识大学语文教学在人才培养过程中的重要作用，并指导相关专家组织开展调研，深入了解高校大学语文教学情况，推动高校深化大学语文教学改革。

而从近两年的高校实践来看，一些高校已经开始对传统的大学语文课程进行改革。

据麦可思研究了解，部分高校停开、消失的大学语文课只是表面的现象，进一步看高校的改革方案会发现，停开的往往是原有课程形态，而不是语言文化教育本身。

以东华大学为例，该校停开的“大学语文”“应用写作”两门课程升级为经典与沟通、新质写作两大类共七门课程，供全校各学院、各专业进行选择。丰富和完善了学院“4+3+X”的语言文化系列课程矩阵。其中，“经典与沟通”课程涵盖四模块，“新质写作”按专业大类分作三层次，同时配套开设文化素质课、专业写作课、学术讲座等语言文化类定制课程。这些课程将更好服务于对学生批判性思维、表达能力和文化素养的培养，以适应社会对复合型人才的需求。

湖南财政经济学院《大学语文》课程由最初单一的文学作品鉴赏，逐步发展为“传统思想文化—文学作品鉴赏—语言表达技能”三位一体的课程模块。从2025年下半年起，《大学语文》课程正式更名为《中国优秀传统文化》，继续为学校的文化公共课的教学改革探索新的可能。

部分高校正将大学语文从一门相对固定的公共课，走向更加多元、分层、与专业和能力培养结合的课程体系。

专家：大学语文改革路径

当前，部分高校已经开始探索改革大学语文课。而从今年以来围绕大学语文教学改革的多场会议来看，专家们也从课程内容、教学模式、师资建设以及AI应用等方面给出了不同思路。

2026年4月18-19日，第十二届高校大学语文/写作与通识教育会议（2026）暨首届中文创意写作学科建设交流会召开。西北大学文学院副院长陈晓辉教授作的报告“大学语文教育教学的创意写作改革路径”，深度剖析了当前全国高校大学语文课程普遍难题，提出以创意写作赋能大学语文教学改革的全新破局思路和五大核心改革路径：一是深挖大学语文课程思政天然育人优势，结合校地办学特色落实立德树人根本任务；二是构建“阅读为输入、写作为核心、表达为输出” 的教学闭环，赓续中华优秀传统文化“全语文”教育传统；三是打造“创意思维激发+分型分类教学 + 多模块多样态课程构建”创新模型，搭建多模态融合教学体系；四是面向人文艺术、理工医农、社会科学等不同专业大类，实施差异化、定制化分层教学，推动语文素养与专业能力深度融合；五是拥抱数智教育浪潮，借力 AIGC 等现代智能技术打造智慧教学智能体，推行探究式、项目化教学与多元过程性评价，培育学生跨学科创新应用能力。

今年5月，“AI赋能下北京市属高校大学语文教学改革与创新研讨会”举行。北京教育科学研究院教师研究中心党支部书记郝保伟做了题为《大学语文教师的专业成长》的主旨报告。他指出大学语文是落实立德树人、传承传统文化、培育人文素养的核心公共基础课。针对大学语文师资现状问题，提出教师专业成长的建议：强化顶层设计，提升课程核心地位；统一课程标准，完善教材体系；扩大师资规模，引进跨学科人才；创新教学模式，推行分层分类教学；拥抱AI赋能，构建师资长效发展机制等。

北方工业大学中文系主任王德岩分析了人工智能与大学语文教学深度融合的三个应用层次：工具赋能、师生共创、生态重构。他提出，教师角色从宣讲者转为学习设计者与调度者，注意不要被技术矮化。他强调，AI无法替代人的批判性思维、审美判断力、价值选择和复杂叙事能力。

大学语文正在变的，或许不是“还要不要这门课”，而是这门课究竟应该以什么方式存在。课程名称可以改变，课程体系可以重构，但大学生的阅读能力、表达能力、思辨能力和文化素养，依然是大学教育不可缺少的一部分。

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