醒醒吧！历史不计分，还能指望老师好好教、学生好好学？

最近，有一个县级媒体火了，因为这个县级媒体写出了央媒该写的文章。

这个县级媒体，是江西赣州寻乌县融媒体中心，其发布的评论文章题为《历史的回响绝不能在功利中失语》，作者邹升浩。

近日，辽宁等地宣布将历史等科目调整为考查科目、不计入中考总分，引起舆论关注。寻乌融媒这个评论文章，就是针对这件事写的。

我看到了这个评论，觉得确实立意高远、剖析深刻，很有央媒气派，而央媒也确实应该出来这样说。

评论文章以苏联解体的教训为例，指出必须站在为党育人、为国育才的政治高度，审视历史教育的战略意义。

文章指出：

历史虚无主义仍具隐蔽性和危害性，强化历史教育不是可有可无的点缀，而是关乎国家安全、文化安全的战略举措。

我认为，这句话实在是对辽宁省等地中考改革的当头棒喝！

回顾去年这段时间，伪史论横行，瓜婆、黄河清等人打着爱国的旗号，传播虚假历史，混淆视听，一度甚嚣尘上，不知道有多少人受到误导。

他们何以能够兴风作浪？一个不可忽视的原因，就是存在一个历史知识匮乏的群体。这个群体，因为缺乏历史知识，所以容易相信伪史论者的谬论。

这个群体从何而来？一部分是生长于教育落后时代的中老年人，没有机会好好学历史。还有一部分人，是当下的年轻学渣，有机会但是却没有学好历史。

现在，居然出现官方不重视历史教育的情况，这是让人难以理解和难以接受的。辽宁省等地的做法，很值得商榷。

我想，辽宁省等地肯定会反驳说，历史不计分，不代表不重视历史教育，还是会要求和监督学校认真上历史课的。

而我看到，有的媒体已经报道说，某些地方创新历史教学，如何让历史课变得生动有趣，如何激发学生学习历史的兴趣。

我承认，这些新闻报道里说的这种情况，是有的。但是，我必须指出，这些情况绝不可能是常态，而且我判断，这些情况一定是临时表演，一定不会是普遍的。

普遍的是什么？如果历史不计分，普遍的现象一定是老师不好好教，学生不好好学。绝不可能出现相反的情况。

而且，我根本不相信通过监督能保证历史课正常教学，我根本不相信上级部门能够有效监督。他们做不到的。

辽宁省等地可能会信誓旦旦保证，会严格要求，切实监督。他们还会把监督记录下来发布，让公众相信他们能够保证历史课正常开展，教学质量得到保证。

是的，我相信他们会这样做。但是，我同样相信，学校老师好好上历史课，只会在他们去检查的那一天，他们看到的，一定是临时表演，一定是平时做的一些假材料。他们不可能做到有效监督。甚至，他们也明知下面敷衍了事，却心照不宣。

试问，现在中小学诸多不考试科目被边缘化，被占用，上面能不知道吗？肯定都知道。但是呢，由于无关紧要，所以没人过问。有谁过问学生美术学得如何？有谁过问学生歌唱得怎么样？有谁过问学生道德与法治课学得怎么样？没有。

寻乌融媒评论文章里说，“历史学科的权重可以调整，但历史教育的分量绝不能减轻”，包括其他媒体也表达过类似的意思，但是不用怀疑，只要历史不计分，“历史教育的分量”绝对会减轻，而且会被减得很轻很轻。

这不是我个人武断的预判，是过去很多地方改革留下的现实经验。我相信，绝大多数人都是有这种共识的。为什么？因为这种情况，不仅老师知道，广大的家长和学生都知道。试问有几个人不知道？

说到这里，又不可避免要说到应试教育。诚然，应试教育有弊端。但是，在不能摆脱应试教育的情况下，就只能适应应试教育，而不能想当然地打着素质教育的旗号去改革，否则必然造成严重后果。

就比如辽宁省等地的这次中考改革，历史不计分，这在素质教育名义下，没有问题，因为根据素质教育的原则，不考试也得认真教学。但是，控制现实的并不是素质教育，而是应试教育，其逻辑就是哪个学科考试，哪个学科就受重视，不考试的科目，一定会被边缘化。

政策的理想是，去掉分数枷锁，把史地生从应试刷题中解放出来，变成素养课。但现实的惯性是，没有分数杠杆，很难撬动重视程度。

时间有限，上面又要升学率，要以分数衡量的教学质量，学校之间和老师之间还有竞争，学生和家长眼里同样也只有分数。面对这样的现实，历史不计分，还能指望校长去抓历史教学吗？还能指望老师好好教历史吗？还能指望学生好好学历史吗？还能指望家长督促孩子认真学历史吗？

辽宁省等地的领导们，醒醒吧！

减负不一定要取消考试。如果以取消考试作为减负的逻辑，那么语数英是不是也可以不考试？所以，辽宁省等地的改革逻辑就是错的。

而且，在这种改革的逻辑里，显然对历史教育的重要性缺乏正确认识。

中华民族为什么绵延不绝？为什么跌落深谷还能反复崛起？这固然与多重因素有关，但历史传承必定是其中一个重要因素。历史传承一方面塑造家国认同，使得民族之根、文化之根得以固守，另一方面后人也因此以史为鉴，继往开来。

有句话说，忘记历史就是背叛。而历史不计分，却恰恰可以导致历史被遗忘。