广东
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晚上好呀，今天就是闲聊局。
从9月1号开始，我家小儿子Eric正式升上六年级，我们也算是正式踏入广州小升初这场硬仗了。
昨天看郑钦文的比赛，她那句“迎万难，赢万难”帖子一出来，我瞬间就被戳中了。
一边是真的被她赛场上那股永不言败的劲儿震撼到，另一边，这六个字，也结结实实地说到了我心坎里。
对于广州六年级孩子来说，最后的结果怎么样不知道，但万难是已经感受到的了。
开学前见了不少家长，我们也会畅聊各种和孩子相关的话题，小初衔接自然也是其中之一，比如：
小学六年级总复习怎么抓？
证书还来不来得及考？
线下活动要不要都去？
是衔接初中重要还是参加活动重要？
等等等等……
我自己也分享了不少我作为过来人的感慨。
特别是我前年才刚刚陪大儿子Joshua，走完一趟广州特色的小升初，有段时间我是真在逃避，不想再陪小儿子经历一次了啊。
但现在也调整好了，所以今天就借这篇文章，跟大家讲讲我的新领悟。
我第一年刚接触小升初的时候，其实有段时间还挺烦躁的。
那时候的我，周边的声音都在告诉我：小升初就是百米冲刺，抓紧点，冲过去。
但后来我发现不对，不是努力不对，是大家对冲刺的理解错了。
你想，冲刺是什么？
短时间内调动全部能量朝终点线狂奔，前提是赛道平、规则不变、你只需要比别人快。
的确，广州每年到了六年级就有很多复杂的信息，每个都关乎孩子的中学。比如：
去什么初中读？
初中有没有重点班？
分班测如何准备等等......
可能你们所在城市也一样有这些挑战。
但我后来想明白了，小升初最重要的挑战，其实并不是读哪所学校，读哪所学校有随机和运气成分。
最重要的挑战，是我们的孩子，终于要从一条赛道，换到另一条完全不同的赛道上去了。
我说的换赛道，不是一个比喻，是实实在在三个维度的全面变化。
第一个变的是评价体系。
小学六年，评价标准相对单一 。
比如考试分数、作业完成度、课堂表现，校内基本上是"听话+认真=好学生"的逻辑。
但到了初中，评价维度一下子打开了，像我们上初中后，老师反复强调的核心能力，已经包括了：
自学能力、
自驱力、
时间管理、
社交协作、
情绪调节能力……
分数当然还是重要的，但分数不是仅靠听话和认真，就可以提高的事情了。
第二个变的是学习方式。
小学的学习，很多孩子习惯了“被动吸收”的模式，老师讲、学生听、作业练、考试测。
知识是被"喂"到嘴边的，孩子只需要张嘴接住就行。
但初中的学习，要求的是自主建构。
科目多了、内容深了、进度快了，老师不可能再像小学那样手把手盯着每一个知识点。
孩子需要自己规划复习、自己查漏补缺、自己发现问题并解决问题。
第三个变的是社交环境。
小学六年，班级是相对固定的，同学之间知根知底，社交关系简单稳定。
到了初中，新学校、新同学、新的社交规则，孩子要重新建立自己的社交位置。
比如广州，今年开始落实阳光摇号+分层教学，就有点像我们大学时的走班制，具体是怎么样不知道，但同学和同学之间频繁变动，肯定是有的。
而且初中生，正好是青春期，同伴评价的权重急剧上升。
孩子开始在意"我在群体中是什么位置""别人怎么看我"，这些心理能量的消耗，会比小学阶段更明显。
三个维度同时变，你说这是冲刺能解决的问题吗？
我之前跟孩子讲过小初衔接的概念，我说，它不是简单的六年级升到初一这个阶段，而是从五、六年级开始准备，一直到初一、初二完成适应的过程。
很多亟需升级的能力，都是小学毕业生要掌握的，重新学习、重新适应、重新建构。
心理学有个概念，叫"定势效应"。
什么意思呢？就是人们在解决问题时，会倾向于使用之前成功过的方法，哪怕环境已经变了。
过去越成功的策略，越容易成为我们改变的阻力。
这个效应在小升初阶段表现得特别明显。
很多家长在小学阶段靠"盯"，盯出了不错的成绩，盯作业、盯背诵、盯考试。
这套方法在小学是有效的，因为小学的知识量不大、任务明确，只要家长盯得紧，孩子的成绩就不会差。
但到了初中，"盯"这套方法开始失效了。为什么？
因为科目多了、内容深了，家长盯不过来了。
更重要的是，初中需要的是自主学习能力，而"盯"恰恰是在剥夺孩子练习自主的机会。
我身边就有个真实的例子。
有个妈妈来找我咨询，她的原意是想了解为什么青春期孩子那么难管。
小学六年全程陪学，孩子成绩一直名列前茅，到了初中，她还想继续陪学，可是孩子越来越抵触，成绩也一直在下滑。
她也很困扰，不盯，孩子成绩跟不上，盯了，孩子成绩出了跟不上，亲子关系也谈崩了。
我跟她说，原因其实并不复杂，因为小学阶段，她"盯"出来的好成绩，本质上是她的能力的体现，不是孩子的能力。
孩子过于依赖妈妈的"大脑"学习，自己的"大脑"并没有彻底地运转过。
到了初中，需要孩子自己的"大脑"上场了，才发现这台机器的转速不够。
小学阶段靠“盯"出来的好成绩，到了初中可能成为孩子自主学习能力的负债。
你越用力盯，孩子越学不会自己学。
那真正该准备什么？
我是在9月1日那天，给Eric生成了一个日记tag，，这个tag的寓意是提醒自己也提醒孩子，这是你要好好升级的一年了。
从心理学角度更应该做的，我认为小升初最重要的养育责任之一，就是帮孩子完成一次，从他律到自律的心理升级。
他律是驱动力来自外部，家长催、老师管；
自律是驱动力来自内部，我知道为什么学、该学什么、怎么安排。
小升初是从“他律转向自律”的关键窗口期，即便像广州那么复杂的六年级，孩子一样可以从中学到不少新的成长领悟。
具体怎么做？分享三个我自己这段时间也在陪孩子沉淀的方法。
第一，把学习主权逐步交还给孩子，从执行者退到顾问。
我从8月份开始，每个周末都会尝试和孩子一起，商量下一周的目标和安排，他先说想法，我补充建议，写下来双方确认下来，这周按这个执行，周末一起复盘。
我整理了一个特别简单的计划表，陪他一起去思考：从最初的计划、每日的计划、到实际的执行，再到总结复盘的过程。
刚开始计划肯定不完美，很多时候周末预定的下周要干的事情，前一天晚上又会推翻，而哪怕是前一天晚上预定的计划，能实际100%执行的也不多。
这里没有批判只有讨论和思考，核心是希望等他上了初中后，自己也能够自主去管理好自己，并且思考计划的合理管理。
第二，教孩子 "怎么学"，而不是只盯 "学了什么"。
有关注我微博的姐妹肯定知道，我已经持续好几个月都在记录这点了。
比如复习，之前Eric就是看一遍笔记，这其实最低效的方式。
当我发现后，我教他如何用主动回忆的方式来帮助自己巩固知识，比如合上书自己在脑子里过知识框架，想不起来的再翻书等等，看起来费劲但记忆效果好得多。
包括错题整理也是，别只抄题，要分析当时怎么想的、哪一步错了、为什么，想清楚比抄十道题都有用。
具体我的心得和思考，都写在这篇文章里了。
第三，给孩子留白时间。
小升初因为压力比较大，最容易把时间排得满满当当，但给大脑留出空闲时间很重要，可以极大地帮助大脑做记忆巩固和知识整合。
我现在每天也还在坚持给孩子留好自由时间，看书、休息或者亲子游戏都行，或者带孩子去吃顿好吃的，聊聊天、放松下，都是一种“调剂”。
会在书里找亲子数学游戏来玩
有了留白，孩子学习时，其实会更专注、效率更高。
这段时间我也跟Eric聊一句话，我说：
因上努力、果上随缘。
不管最后去了哪所学校，都不影响你成为更好的自己。
小升初不是一场冲刺，因为冲刺有终点线，但小升初之后，还有更远的路。
初中和小学是完全不同的阶段，它是一个新的起跑线，大家的机会又重新归零
但小升初帮孩子建立好全面的小初衔接能力，会支撑他走过初中、高中、大
学，甚至整个人生。
这才是小升初真正该准备的东西。
互勉～萌芽。
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