汤家凤直击教育痛点！英语该退出主科，提升民族自信历史绝不能弱

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导语：当减负的手术刀挥向课堂，个别地区竟动起弱化历史学科的念头。汤家凤教授一语振聋发聩：倘若必须在科目之间作出取舍，更应当退出主科序列的，是英语。历史是民族薪火永续的根脉，万万不可轻弃；英语只是交流工具，全民长年高强度应试学习的模式，早已与时代脱节。我们应当放下长久以来的妄自菲薄，走出对西方语言盲目追捧的旧时代。

9月3日，抗战胜利纪念日。我看到有些地方不再把历史计入中考分数，心里好沉重。再过一些年，我们的年轻人还记得这天是什么日子吗？

而与此同时，我们的孩子正从小学一年级开始，甚至从幼儿园开始，就把大把大把的时间砸在一门绝大多数人一辈子都用不上的外语上。母语还没学好，就开始拼命学英语——放眼全世界，这都是个笑话。

今天，我必须要说一句可能让很多人不舒服的话：是时候把英语踢出主科了。中国人崇洋媚外的历史，该结束了。

全世界没有哪个国家像我们这样

有人说我偏激，说我狭隘。那好，我问你一句：全世界还有哪个国家，像中国这样把一门外语置于和母语平起平坐的至高无上位置？

英语与语文、数学并列为三大主科，高考同分值150分。从小学到初中、高中、大学，我们的孩子、家长、学校把多少资源、多少时间放在这门绝大多数人工作之后“八竿子打不着”的课程上？

有数据显示，中学生日均英语学习超过2小时，毕业班高达4小时；67.2%的儿童5岁前就开始学英语，远超传统文化启蒙的时间；全国民众每年在英语学习上的私人支出超过1.2万亿元，一个城市家庭从小学到高中在英语上的累计投入平均8万元。

8万元，什么概念？一个农村家庭一年的收入才多少？而投入如此巨大的代价，换来了什么？根据EF EPI 2025的数据，中国大陆在全球123个国家和地区中英语熟练度排名第86位，属于“低熟练度”水平。

花了最多的钱，浪费了最多的时间，换来了最差的结果。 这不是内卷，这是集体自杀式的资源浪费。

英语只是工具，不是信仰

有人说，英语是通往全球科技前沿的钥匙。我不否认。但钥匙和神像，是两回事。

英语是什么？是一门语言，一个工具。工具的意思是——需要的时候拿来用，不需要的时候放下。而我们现在的教育体系，是把工具供上了神坛，让几代人为之顶礼膜拜，耗费半生。

那些说“没有英语就看不了顶级论文”的人，我想问：全中国14亿人，有多少人需要看顶级论文？为1%的人的需求，绑架99%的人的人生，这笔账算得过来吗？

那些说“AI翻译代替不了人际交流”的人，我也想问：全中国14亿人，有多少人需要和外国人面对面深度交流？绝大多数人一辈子连个老外都没见过，你跟我谈什么跨文化共情？

工具的归工具，信仰的归信仰。别把工具当信仰，更别把一门外语当祖宗供着。

龚自珍有言：“灭人之国，必先去其史” 。汤家凤反复强调，无论如何减负，历史学科绝对不能被弱化。历史承载一个民族集体记忆，构筑国人家国认同与精神底色，读懂来时之路，方能看清未来征途。一个遗忘自身历史、割裂文化血脉的民族，必然会在时代浪潮中迷失自我。反观英语，本质仅仅是一门沟通工具。工具的价值在于按需取用，绝非要求全体青少年耗费黄金成长年华，进行无差别的高强度应试训练。是时候打破固有思维桎梏，结束长久以来某种妄自菲薄、对外语盲目推崇的旧格局。

全民英语应试：一场投入严重失衡的青春内耗

我们不得不直面冰冷的现实：从小学三年级开启英语课程，历经中考、高考、四六级层层考核，一代人十余年的求学时光里，英语长期占据主科席位，与语文、数学平分宝贵课时与升学权重。无数家庭背负沉重补习负担，校外英语培训一度成为家庭教育最大开支之一。可巨大投入背后，产出却严重不对等。

对于绝大多数普通人而言，步入社会之后，英语几乎失去实用场景。体制内普通岗位、制造业一线、服务业、农业、国内商贸行业，亿万劳动者日常工作生活，完全不需要英语交流。十几年背诵海量单词、钻研复杂语法、反复刷题应试，最终大多慢慢遗忘。耗费少年最珍贵的认知成长窗口期，换来一套毕业后迅速闲置的应试技能，这难道不是巨大的教育资源浪费？

与此同时，沉重的英语学习压力持续挤压其他学科的生存空间。学生有限的精力被语法、完形填空、阅读理解持续分割，留给母语文学、中华传统文化、历史思辨、美育体育、劳动教育的时间不断被压缩。不少学生能够熟练背诵英语长难句，却无法流畅赏析古文经典；可以精准作答英语试题，对五千年华夏历史脉络知之甚少；终日埋头英语刷题，缺少对本土文化、民族过往的认知与共情。母语根基浅、历史认知薄弱，却是一门外来语言占据教育高地，这样的教育布局，难道不是本末倒置？

有人会提出质疑：全球化时代，英语是获取海外前沿资讯、对外交流的桥梁。这个观点本身并无谬误，但我们必须厘清一个核心逻辑：需要使用英语的人，自然会主动深耕；不从事外贸、科研、涉外行业的普通人，不必全民统一高强度应试。工具应当按需学习，而不是强制所有孩子不分天赋、不分未来发展方向，从童年开启统一赛道的残酷比拼。

放眼全球主流国家，极少有国家将外语设立为贯穿义务教育、和母语同等权重的必考主科。欧美诸多国家，外语普遍作为选修课程；日韩义务教育阶段，外语同样不属于刚性核心主科。我们长期推行全民高强度英语应试模式，在全世界范围内本就是特例。时代环境早已变迁，这套诞生于对外开放初期、急需接轨世界的教育安排，是否还完全适配当下的发展国情，值得整个社会深度反思。

科技重塑沟通方式，工具属性的英语不必全民苦学

人工智能翻译技术飞速迭代，彻底改写跨语言沟通的底层逻辑。实时语音翻译、文档全文转换、专业文献智能译介工具日趋成熟。日常交流、普通外文资料查阅、跨境基础沟通，依靠智能工具便可以高效完成，普通人不再必须耗费十几年时间，熟练掌握一门外语。

当然，我绝不否认专业领域对英语能力的刚性需求。前沿基础科学研究、高端生物医药、国际学术交流、跨境贸易、涉外法律行业，从业者依然需要精准阅读外文文献、无障碍对外沟通。针对这部分群体，英语学习不可或缺。但这恰恰印证一个观点：英语应当变成定向培养的专业技能，而非全体学生必须内卷的主科门槛。

当下模式最大的弊端在于“一刀切”。擅长语言、有志从事涉外领域的学生，和立志深耕理工、文史、本土产业的孩子，被迫接受一模一样的英语考核标准。许多极具数理天赋、历史思辨才华的学子，仅仅因为英语分数短板，错失更好的升学平台。一门工具语言，沦为埋没专项人才的一道门槛，这本身就是教育评价体系的缺陷。

倘若英语退出主科序列，调整为选修、等级考核科目，格局便能焕然一新。有志走向国际、深耕科研外贸的学生，可以自主选择深入学习；立志扎根国内各行各业的学子，可以把节约出来的大量时间，投入母语研习、历史学习、科学探索、综合素质培养。因材施教，才是教育本该有的模样。

历史不可退让：民族根基绝不能为工具学科让路

减负浪潮袭来，调整学科权重势在必行，但取舍之间，底线不容失守。部分地区改革方案传出弱化历史考核权重的消息，之所以激起全民焦虑，根源在于大众清楚看见风险：一旦历史教育持续边缘化，年轻一代民族记忆将会慢慢淡化。

龚自珍那句振聋发聩的警示跨越百年依旧适用：“灭人之国，必先去其史” 。历史是什么？是中华民族五千年来生生不息的奋斗史诗，是先辈苦难与抗争的真实记录，是我们民族精神力量的源头。读懂近代史，方能明白山河破碎的屈辱与救亡图存的艰辛；读懂古代史，方能感知中华文明绵延不绝的磅礴生命力；读懂新中国发展史，方能理解今日和平繁荣来之不易。

历史教育塑造青年正确民族观、国家观、价值观。一个年轻人，只有清楚民族从何处走来，才能明白自身肩负怎样的时代使命。如果少年人不熟悉本国历史，对民族过往一知半解，文化自信便无从谈起。当我们热衷于投入大量精力钻研外来语言，却不断压缩本民族历史文化教育空间，长此以往，文化根脉如何传承？

语文承载母语文脉，历史承载民族记忆，二者共同构筑中国人精神根基。这两门学科，是基础教育不可动摇的核心。相比作为沟通工具的英语，二者拥有不可替代的育人价值。减负需要动刀子，优先调整的理应是全民应试英语的主科地位，而不是拿历史学科开刀。

有人在害怕什么？

我知道，一定有人要说：“取消英语主科，穷人孩子怎么办？富人还能请私教，普通家庭孩子就失去了上升通道。”

这话听起来好像很有道理，实则是最虚伪的谎言。

请问：现在英语是主科，普通家庭的孩子就考得过富人家的孩子吗？ 农村考生比城市考生的高考英语平均分低约20分，差距远大于数学和语文。主科地位不仅没有帮到普通孩子，反而成了他们最大的短板和噩梦。

那些喊着“为穷人好”的人，你们不过是在维护一个对穷人最不公平的游戏规则，然后假装自己很有良心。

真正的公平，是让每个孩子都有时间学好自己的母语，都有机会了解自己民族的历史，都能在最适合自己的领域发光发热——而不是让所有人都去卷一门大多数人用不上的外语。

从“追赶者”到“引领者”，心态必须变

过去我们穷，我们落后，我们觉得外国的一切都好，觉得会英语就是有文化、有出息。那个时代过去了。

今天中国已经是世界第二大经济体，我们的空间站用的是中文，我们的高铁跑在最前面，我们的5G领先全球。 我们凭什么还要把一门外语供在主科的神坛上？我们凭什么还要让下一代把最好的年华浪费在一门大多数人用不上的课上？

这不是闭关锁国，这是挺直腰杆。这不是拒绝交流，这是重新定义什么才是真正重要的教育。

英语要学，但作为工具来学——需要的人深学，不需要的人浅学，大家都别被绑架着学。历史要强，因为那是我们的根，是我们的魂，是我们之所以为中国人的全部理由。

走出妄自菲薄：文化自信时代，教育布局理应与时俱进

很长一段时间里，全社会形成一种固有认知：学好英语等于接轨世界，外语能力等同于“眼界开阔”。在对外开放起步阶段，急需大量通晓外语人才，这样的认知具备时代合理性。可时至今日，中国已经深度融入全球格局，国力持续提升，我们应当摆脱曾经的妄自菲薄，重新理性定位外语在基础教育中的位置。

文化自信，首先体现在教育价值排序上。我们应当优先教会孩子热爱母语、读懂历史、认同自身文明，再去学习外来语言、了解外部世界。教育不能本末倒置，不能让外来语言的权重，压倒本土文化传承。

这里必须厘清重要边界：呼吁英语退出主科，不等于全面废除英语课程，更不是倡导封闭排外。英语课程可以保留，开设基础语言普及课程，让学生掌握基础常识；考核方式全面改革，不再将英语纳入升学核心总分，改为选修等级考核。愿意深耕外语的学生，依旧拥有充足学习渠道；普通学生不必再为高强度应试日夜煎熬。

同时我们也要理性回应大众热议的“教育公平”争议。不少观点担忧，一旦公立学校弱化英语教学，富裕家庭可以依靠外教、高价培训机构持续维持外语优势，城乡、贫富之间的差距进一步拉大。这样的担忧并非毫无道理，但我们不能因为顾虑差距，就继续维持全体学生无差别内卷的旧模式。

解决公平问题，更好的思路不是强迫所有孩子一起刷题内卷，而是构建普惠的公共外语资源。义务教育阶段保留基础英语通识教学，搭建免费线上外语学习资源；高校、职业院校针对有需求人群开设进阶外语课程。基础普及保障人人可学，高阶学习自由选择，远比当下一刀切的主科应试模式更加合理。

面向未来的教育取舍：分清何为根，何为器

教育改革从来不是简单的科目增减，而是价值次序的重新梳理。何为根本，何为工具，我们需要清醒区分。

历史、母语文化，是根与魂，关乎民族永续传承，任何减负改革都不能随意压缩其空间；英语，是器与工具，价值在于按需取用，不必让亿万少年不分方向全民死磕应试。工具永远不能凌驾于根基之上，这是基础教育改革应当坚守的底层逻辑。

汤家凤教授的发声之所以迅速引爆舆论，本质是戳中无数家长、学生积压多年的困惑与疲惫。无数人内心早已发问：耗费十余年青春全民苦学一门多数人终身少用的外语，代价是挤压母语、历史、体育美育的学习时间，这样的模式，真的适合新时代的中国青少年吗？

减负不能拿民族根基开刀，改革需要敢于直面积弊。是时候理性重新审视英语的主科地位，结束全民高强度英语应试的内卷困局。让历史回归应有分量，让母语教育重获充足空间；让英语回归工具本位，由需要的人自主选择深耕。

当少年能够卸下不必要的应试枷锁，静下心品读华夏文脉、回望民族历史，建立坚定的文化自信，我们才算真正走出往日的妄自菲薄。教育的终极目标，从来不是培养精通外语的应试机器，而是培育知来路、明前路，拥有民族骨气与文化底气的中国人。

结语：别了，英语神坛

我知道这篇文章会得罪很多人。培训机构的、卖教材的、留学中介的……每年1.2万亿的英语培训市场，多少人靠这个吃饭。但真理不因为得罪人就不说了，正义不因为触及利益就不讲了。

我们的孩子不应该在还不知道屈原是谁的时候，就已经会背“abandon”了。我们的孩子不应该在还没读懂《史记》的时候，就已经在刷GRE了。我们的孩子首先应该是中国人，然后才是一个世界公民。

英语走下神坛，历史回归本位。这不是学科之间的拉踩，这是一个民族从自卑走向自信的必然选择。

中国人崇洋媚外的历史，该结束了。