湖北
把英语抬到和母语同等分量，逼着一代孩子从幼儿园学到大学。这不单单是学一门知识，更是持续向下一代灌输另一套文明的价值观念。
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举个简单例子：我们随口一句“我的天呐”，根植于千年天人合一的文化，骨子里是对自然的敬畏。英文“Oh my god”，背后是宗教神本的思维。孩子天天挂在嘴边，换掉的不只是一句口语，更是看待世界的底层视角。
语言，从来不是单词和发音的简单拼凑。它自带思维方式、价值取向，决定一个人如何看待天地、人情、生死。学习一门外语，必然会接触它承载的整套文化体系，这一点没必要刻意回避。
有留学生的感慨很扎心：和外国人谈恋爱，情话用英文，永远讲不出中文独有的韵味。那些细腻的情感、意境与分寸，深深扎根在我们本土文化土壤，换一门语言，厚重感直接消失。
我并不反对学英语。科研、涉外岗位有需求，放到大学按需学习，开设专业，招收有语言天赋的学生深耕，我完全支持。
但我坚决不认同：全民族中小学生统一硬学，外语分值权重对标母语，甚至压过母语。
看看如今中小学英语应试，课堂很少传递前沿科技，更多是在输入外来的生活方式、思维逻辑、价值判断。高强度考试卡着升学门槛。不少农村孩子、理科天赋出众的学生，其他科目成绩拔尖，唯独栽在英语上，中考高考就被挡在大学门外。不是不够聪明，只是家庭负担不起昂贵补课。
这套筛选机制，不是为了培养科技人才，而是把大量寒门子弟，挡在了阶层上升通道之外。
全民英语应试的源头，是上世纪80年代。当年国力薄弱，急需对外交流，这套方式有时代背景，可以理解。但时代早已改变，我们反复强调文化自信，却依旧让所有孩子把外语学到接近母语的权重。这不是自信，而是给自己套上枷锁。
放眼全球，很少有大国这样安排。欧美高校招生，绝大多数专业并不强制考核第二语言，就算有要求，标准也很低。试想，如果美国大学硬性规定，中文统考分值和英语持平，美国学生很难接受。
民族语言，是文化根基。外语可以学习，但不该在基础教育阶段，权重和母语平起平坐，挤压母语与本土文化学习空间，造成文化层面的内耗。
英语可以学，但不能和母语拥有同等升学权重。
从幼儿园开始全民高强度英语应试，消耗孩子宝贵的学习时间，冲淡本土文化根基，还拦住没钱补课的寒门学子。
这笔教育账，值得所有人静下心算一算。
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