北京
新华社北京9月11日电 9月10日,《新华每日电讯》发表题为《一份来自中国的教师节礼物》的报道。
秋季新学期，哈萨克斯坦巴甫洛达尔州提列克特斯中学迎来一堂不同以往的课。
教室里，学生们没有像往常一样看向黑板，而是看向一块AI智慧屏。
画面从500公里外的阿斯塔纳传来，主讲老师的声音回荡在教室里。教师扎纳尔站在学生身旁，留意着每一张脸：谁听懂了，谁还皱着眉，哪里跟上了，哪里卡住了。
这堂被孩子们称作“AI原生”的课，给这所乡村学校添了几分生气。
“这是我们第一次听AI讲课，而且跟首都的同学同上一节课。”课间，孩子们叽叽喳喳地分享。
校长古尔米拉告诉记者，变化的背后，是来自中国的人工智能技术。
项目负责人宁宁和同事第四次来到哈萨克斯坦的乡村学校。今年2月，春节假期还没结束，他们就带着一连串疑问，远赴哈萨克斯坦做了一场为期一个月的“田野调查”。
随后半年，项目团队走进一所所候选学校。“我们发现，一所‘标准’的乡村学校都不存在。”宁宁说，教材不同，课时不同，老师备课和讲课的习惯不同，电脑和网络的接入情况也不尽相同。他们要做的，不只是把一套软件搬进课堂，而是让技术真正适应当地的教学。
2026年9月1日，哈萨克斯坦巴甫洛达尔州阿克库勒区提列克特斯中学的线下教师配合线上教学，为学生提供现场辅导。（受访者供图）
经过中哈双方共同努力，第一批试点学校顺利走过第一阶段。根据哈萨克斯坦教育部日前公布的安排，ALFA先从500所学校开始推广，并计划在未来4年分阶段惠及全国约2600所小规模学校。
教师努尔兰·叶拉努利连用两个“没想到”：没想到，技术落地这么迅速；没想到，AI能够贯穿教育教学的始终。
“有了AI技术，我们不仅获得了检索和组织更丰富教学资源的渠道，还能根据不同学生的实际情况，生成适合每个人的教学材料，更有针对性地设计课堂活动和问题。”努尔兰说。
传统课堂里，一位老师面对二三十名学生，安静的孩子有时更容易被“漏掉”。
有了AI之后，“一张网”把线上教师、本地教师、课程内容、学生互动和学习数据连接起来。学生通过互动设备提交答案和反馈，系统迅速汇总信息：全班对某个问题理解得怎么样，哪些知识点出现了普遍的理解难点，哪些学生需要更多关注。
“AI不是替老师判断学生，而是让老师在有限的一堂课里，多一双‘眼睛’。”努尔兰说。
听闻中国教师节即将到来，扎纳尔说：“AI让我们的工作更加精准、高效，也让每个孩子被看见。这是一份教师节礼物。真正的教育，不只是传递正确答案。”
对于一项技术而言，这可能只是一次试运行。但对于教育而言，真正值得回答的问题要朴素得多：如果一个孩子生活在远离城市的乡村，AI能不能让他获得过去因为距离而难以获得的教育支持？
这也是宁宁儿时就有的一个梦想。
“我妈妈曾经是一名图书馆员。小学时，我很多个暑假都泡在图书馆。在那里，我第一次读到‘人工智能’。没想到，很多年以后，我会来到哈萨克斯坦的一所乡村学校，看着人工智能真正走进课堂。”
古尔米拉问了宁宁一个问题：“这个项目为什么叫ALFA？”
“我们希望AI能够让每个人都有机会获得适合自己的学习机会。ALFA正是Adaptive Learning For All的缩写。”宁宁解释，按照读音，ALFA（“Alpha”）也象征新的开始。
很巧，这个名字也与哈萨克斯坦这片土地有关。在哈萨克语中，这个词意味着“向前”。
不同的词义，最终指向同一个朴素的愿望：一个孩子能够获得怎样的教育支持，不应该首先由他出生在哪里决定。
“就像图书曾经帮助我看到一个更大的世界，我希望AI也能帮助不同民族、不同土地的孩子看到一个更大的世界。”宁宁说，“不要小看今天让你好奇的一本书、一个问题——也许很多年以后，它会带你去一个今天完全想象不到的地方。”
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