育人故事 | 三阶深耕润年少，双向共育启星光

班主任基本功比赛

育人故事奖

【青大附中教师节系列宣传】

每一个故事，都是心灵唤醒与智慧点亮。一件件小事，是我校有温度教育的真实缩影。班主任于琐碎扎实的日常中，走近孩子、点亮心灯。致敬每一位辛勤付出的班主任，致敬所有用心陪伴学生成长的老师！

班主任亮相

曹承德

硕士研究生毕业后，一直担任班主任与英语教学工作，曾荣获青岛市魅力教师、青岛市“一师一优课”一等奖、青岛市义务教育命题大赛一等奖、青岛市青年教师基本功大赛一等奖、青岛市优质课等奖项。曾开设青岛市名师开放课、青岛市名师导学课、区级公开课。获评青岛市综合实践成果优秀指导教师、青岛市未来之星英语风采大赛优秀指导教师、青岛市职业生涯规划大赛优秀指导教师。所带班级曾获评区级优秀班集体。

TEACHERS' DAY

雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真正的初中教育，从来不是生硬的纪律管控、单一的成绩追逐，而是分阶段、有温度、层层递进的心灵陪伴。初中三年，是孩子心智成型、三观塑造、青春蜕变的关键三年，不同年级的孩子，有着截然不同的心理状态和成长需求。因此，我的带班育人，始终坚持分年级阶梯式育人：初一做严师与教练，立规矩、养习惯；初二做智囊与引路人，解迷茫、破瓶颈；初三做朋友与倾听者，暖心态、稳初心。

走进我们班级，后方的文化墙朴素却有力量。“根植于内心修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良”四句公约，是我们三年不变的立班根基；“荣誉凝班风，团结创辉煌”的班风、“乐学、好学、勤学，日进、日新、日优”的学风，是贯穿初中三年的成长标尺；而那句温暖的寄语“你专注的样子很酷，班级因你而骄傲”，是我陪伴孩子们三年最真诚的教育初心。

初入初中，孩子刚从小学生过渡到青春期，心性浮躁、自律薄弱、规则意识缺失，最需要的不是温柔纵容，而是规范、引导与训练。所以初一的我，是严师，更是教练。严在规矩、严在细节、严在习惯，手把手训练孩子的日常规范、学习状态、行为准则。

初一阶段，我依托班级公约中无需提醒的自觉与以约束为前提的自由，狠抓习惯落地。初中起步的习惯养成，贵在常态化、精细化落实，为了规避碎片化、情绪化的微信式临时沟通，让家校共育落地有据、留存有形，我专门以家校联系本为专属育人载体，开展每日常态化育人沟通。双减背景下，提质增效的核心就是抓自律、养习惯。我不加重学生学业负担，只通过朴素的纸笔记录，让家长每日客观反馈孩子居家专注度、作业状态、学习短板，我每日逐本批阅、逐条回应，让家校同步、育人同心，精准助力学生习惯养成。

初一一年的严格训练、日日坚持，让孩子们彻底告别小学的松散随性。从被动督促变成主动自律，从杂乱无序变成规整有度。桌椅摆放、卫生维护、课堂状态、作业质量，全部实现规范化、常态化。这一年的“严”，不是苛刻，而是为三年成长打底；这一年的家校纸笔共育，让好习惯看得见、留得住、可追溯，真正落地了班级“乐学、好学、勤学”的学风，筑牢了学生一生受用的自律底色。

度过初一立规塑形的关键期，进入初二，孩子迎来青春期最动荡的“分化期”。两极分化加剧、心理波动变大、叛逆凸显、迷茫增多，孩子不再需要严厉的管束，而是需要方法、需要指引、需要有人帮他们破局。所以初二的我，卸下严师的铠甲，化身班级的智囊团，做孩子们的引路人和解惑者。

初二学生自我意识暴涨、极度渴望自由，常常误解规则、抵触约束，认为纪律是束缚、班规是压迫。面对青春期的认知偏差，我不再沿用初一的硬性管控模式，而是结合公约中以约束为前提的自由，将家校联系本作为心灵沟通、思想引导的专属载体，以温柔纸笔对话替代生硬说教，和孩子平等探讨规则与自由的真谛。我始终告诉孩子们：真正的自由，从来不是随心所欲的任性，而是自律之后的从容与底气。约束不是压制个性，而是保护集体、成就自己；遵守规则，不是失去自由，是拥有掌控自己人生、选择未来的高级自由。

初二是学生学业分化、心理波动的关键节点，学业瓶颈、心态焦虑、亲子矛盾、自我怀疑等问题接踵而至，孩子们亟需精准指引与心灵疏导。我以班级智囊团的身份，用一对一面访、家校联系本等作为双向共育的重要桥梁，打通师生、家校沟通壁垒。学生写下成长困惑，我针对性给出调整方法；家长倾诉育儿焦虑，我贴心分享共育策略。也正是依托家校畅通交流，我得以细致捕捉学生细微的情绪变化，发现班里一名男生隐藏的心理危机。

这名男生平日守纪安稳，是所有人眼中省心的孩子，可心理测评却显示他深陷自卑焦虑、存在网络依赖。外人看不到他的内耗，只因他习惯懂事、习惯隐忍、习惯伪装坚强。

他小学成绩优异，升入初中后跟不上节奏，落差感极强。虽经我多次鼓励，期末成绩实现跨越式进步，但巨大的提升反而让他更加自我怀疑，始终不敢认可自己的努力，陷入越努力越惶恐的恶性循环。他悄悄在家校联系本夹入一张纸条：“老师，我真的很努力了，可成绩还是不好，我还有机会吗？我害怕让大家失望。”写完又自卑地撕碎、悄悄粘好，藏进本子里。

看到纸条的那一刻，我深深心疼这个看似坚强、内心脆弱的少年。初二的孩子，最缺的不是管教，是理解、是看见、是疏导。为此，我特意在寒假开展走心家访。

面对面交流中，家长道出了无数中国式家庭的困境：盼孩子优秀，又心疼孩子熬夜承压；想严格管教，又怕孩子怨恨；期待孩子成才，却慢慢和孩子无话可说，亲子关系愈发紧绷对立。

作为班级智囊，我耐心为家长解惑、为家庭共育破局。我告诉家长，成绩永远不如心态重要，过程永远比结果珍贵。同时给出科学的手机管理策略：手机使用常态化，把手机作为学习工具而非娱乐寄托；使用时间固定化，规律管控、循序渐进，帮孩子走出依赖、重建自律。

我拿出家校联系本，翻出家长温柔的留言：“无论成绩好坏，你都是我们的骄傲。”少年瞬间动容、红了眼眶。我温柔开导他：真正的修养，是低谷不放弃、进步不否定自己。你的每一次对标学习、每一次查漏补缺、每一次默默坚持，都是实打实的能力，你的进步，绝非偶然。

我顺着他热爱音乐的兴趣，告诉他：青春如同音符，每个人都有自己的节奏，不必盲从别人的步伐，接纳自己、沉淀自己、坚持自己，终会奏响属于自己的乐章。那一刻，少年眼底的迷茫消散，重拾自信与坚定。这就是初二育人的真谛：不用严苛约束，只用智慧引路；不用批评说教，只用陪伴破局。

待到初三，我彻底放下管理者、引导者的身份，做孩子们最忠实的倾听者、最贴心的朋友。初三学业压力拉满、升学焦虑最重，孩子背负着成绩、家庭、未来三重压力，最需要的不是指导、不是方法，而是接纳、包容、倾听与陪伴。我依托公约中根植于内心的修养、为别人着想的善良，引导孩子们在高压备考期，依然保持情绪克制、心怀善意、彼此温暖。

教育最好的模样，不是一成不变的管教，而是顺应成长、因材施教、循序渐进。初一立行、初二立智、初三立心。以公约润少年心性，以纸笔搭建共育桥梁，以三年陪伴护青春远航。让每一个少年，都能在规则中自律、在智慧中成长、在温暖中绽放，不负韶华、静待花开！

教诲如春风

编辑：李源心

审阅：齐萍