河北
陪他们
在一次次创作中找到方向
对艺术学院教师田雪棠来说，教学中最有成就感的时刻，从来不是一堂课顺利收尾，也不只是学生捧着获奖证书的瞬间。真正让她觉得意义十足的，是看着一个原本只停留在草图和电脑屏幕里的想法，经过一次次讨论、修改和打磨，最终被实实在在制作出来、展示出来，甚至真正投入使用的那一刻。
把真实项目搬进课堂
2017年，田雪棠进入北华航天工业学院任教，一直承担产品设计、视觉设计及文创产品设计相关的教学工作。从走上讲台的第一天起，她就始终坚持着一件自己格外看重的事：带着学生一起完成真实的设计项目
从2019年开始，学院毕业设计展及各类专业展览的视觉设计工作里，总能看到她的身影。毕业展主视觉、展览物料、毕业纪念品……这些原本常由教师独立完成的设计任务，在她这里慢慢变成了学生参与专业实践的鲜活课堂。她不会直接给出定稿，而是拉着学生坐在一起，从最初的创意发散开始讨论，陪着大家一遍遍调整版式、推敲每一处细节，让学生完整经历从构思到落地的全流程。
“学生真正看到自己设计的东西被印出来、做出来、放到展览现场的时候，那种感受和完成一次课堂作业是完全不一样的。”在田雪棠的认知里，设计专业的成长从来不会只局限在教室的四堵墙里。很多时候，学生正是在一次次真实的项目任务中，慢慢理解了什么是和需求方的有效沟通，什么是面对反馈时的合理修改，什么是对自己产出作品的完整责任，也就在这个过程里，一点点建立起对专业的底气和信心。
以赛促学，在实践里成长
这种“边做边学”的教学方式，也自然延伸到了学生竞赛和各类专业实践当中。这些年，田雪棠持续指导学生参与各类设计专业赛事，在中国好创意、米兰设计周、未来设计师等专业赛事中，带领学生拿下了多项国家级、省级奖项，2026年她指导的学生作品更是获得了“中国好创意”国家级一等奖。
在她眼里，比赛从来不是最终目的。比起一张奖状，更重要的是学生在准备作品的漫长过程里，不断主动发现问题、试着协同解决问题，在每一次调整中清晰地看见自己的进步。这种从纸面能力到实战能力的转化，才是竞赛带给学生最有价值的收获。
永远和学生一起当学习者
在陪着学生一步步成长的同时，田雪棠始终没有把自己放在“已经教完所有知识”的位置上，反而一直把自己当成设计路上的同行者和学习者。
随着人工智能逐渐深入设计教育和行业实践，她开始持续关注AIGC与设计教学的融合路径，主动尝试把新的工具、新的创作方法带入日常课程。2026年暑假，她参加了由清华大学相关团队主持的国家艺术基金项目，完成了人工智能方向的专项培训。和同行的老师们一起学习、讨论，重新理解技术与设计之间的关系，成了她近年工作里格外重要的一部分。
“教师不能只把自己十年前掌握的知识，年复一年重复讲给学生。”在她看来，新的技术在迭代，新的设计方式在更新，每一届学生的特点和需求也在变化，身为教师，自己必须先保持学习的状态，才能跟上行业和学生的脚步。
“我其实很喜欢和学生一起做设计。”这是田雪棠聊起教学时最常说的一句话。从一个方案的第一次头脑风暴，到数十次的修改调整，再到最终落地成型；从学生最开始手足无措不知道从哪下笔，到后来慢慢能独立完成完整的作品——这些具体、普通甚至细碎的日常过程，恰恰构成了她对教师这份职业最生动的理解。
她曾带着学生志愿者一起走进廊坊CDS设计师展的现场，在真实的行业场景里，让学生亲手触摸设计落地的完整脉络。教学从来都不是什么轰轰烈烈的大事，更多时候，它就藏在一次耐着性子的细节修改里，藏在一场为了方案聊到傍晚的讨论里，藏在师生并肩完成的每一个项目当中。
田雪棠心里最朴素的愿望，就是继续保持学习的状态，继续和学生站在一起，把设计一点一点实实在在做出来，也陪着这些年轻的设计者，在一次次的创作中，慢慢找到属于自己的专业方向。
统稿 | 陈艳红
照片 | 田雪棠
审核 | 刘 涛
2026 ·优秀教师展示
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