山东
近日，教育部思政司发布《高校“一站式”学生社区综合管理模式建设提质增效指南（2026年修订版）》，其中一句“推进辅导员在学生社区与学生同吃、同住、同生活”，瞬间在教育圈炸开了锅。文件初衷无可指摘，是为了打通思政工作的“最后一公里”。但作为一名常年扎根一线的思政教师和班主任，我在点赞之余，更多的是担忧：别让一项充满温情的“暖心政策”，在落地时变了味，最终把辅导员逼成学生社区的“全天候保姆”。
一、“同场域”的代价，是辅导员被无限压缩的个人生活
文件要求“同吃、同住、同生活”，实现“同场域、同频率、同成长”。听起来很美，但现实很骨感。
目前，很多高校辅导员的人均带生比远超1:200，甚至有的达到1:400。白天要上课、开班会、处理突发事件，晚上还要在社区“坐班”值守。当“驻楼工作指南”变成“24小时在岗指南”，辅导员自己的家在哪里？自己的孩子谁管？
我们总在提倡“立德树人”，但如果育人者连基本的生活空间都被剥夺，连陪伴自己家人的权利都被挤占，又怎能指望他们时刻带着温度和情怀去面对学生？用消耗辅导员个人生活换来的“同吃同住”，本质上是一种透支式的教育投入。
二、“同频率”的尴尬，是职责泛化带来的“保姆化”困境
文件提到要“有效实现辅导员与社区学生同频率”。但在实际操作中，“同频率”往往被曲解为“随叫随到”。
学生忘带钥匙、宿舍漏水、半夜吵架、甚至换灯泡……这些原本属于后勤、安保、物业的职责，在“一站式”社区的名义下，全都被压到了辅导员头上。一旦辅导员不在，或者响应慢了，就是“脱离一线”“服务不到位”。
这不仅是工作量的增加，更是职业尊严的消解。辅导员是思政教育的骨干力量，不是学生社区的“万能维修工”和“全职保姆”。 当我们的精力被大量琐碎的行政事务和后勤杂事消耗殆尽，还有多少时间去真正关注学生的思想动态、价值引领和心理健康？
**三、“同成长”的愿景，不能靠“人海战术”和“时间堆砌”
文件的高阶指标中提到“开展队伍素质能力培训”“选树社区育人榜样”。这说明顶层设计是希望辅导员队伍走向专业化、职业化。
但现实是，很多学校把“一站式”社区建设搞成了“面子工程”，把辅导员“钉”在社区里，美其名曰“压实一线责任”，实则是在推卸管理责任。领导在办公室里看数据，辅导员在宿舍楼里填表格。真正的“同成长”，应该是学校为辅导员减负增效，引入专业的后勤保障、心理咨询和学业指导队伍，让辅导员回归主责主业，而不是让他们在“三同”中疲于奔命。
结语：
教育部的这份指南，是一张美好的蓝图。但蓝图的落地，不能只靠辅导员的“血肉之躯”去硬扛。
我们呼吁，在推进“三同”政策时，请多听听一线辅导员的心声。 请配套相应的激励机制、合理的轮休制度、充足的后勤保障，把辅导员从“保姆”的角色中解放出来，让他们真正成为学生成长路上的“引路人”，而不是“看守者”。
别让“三同”变成“三伤”——伤身、伤心、伤教育的初心。
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