51名少年的百万字“成长日记”

“很多年以后，你们也许会忘了某道数学题的解法，忘了某篇古文的出处，甚至会忘了我这个班主任姓甚名谁。但我希望你们还记得：在十五六岁的年纪，有一间教室，有一群人，一起为了一个目标认认真真地努力过。有人在你迷茫的时候拉过你一把，有人在你想放弃的时候陪你走了一段......”这是阜阳市第一初级中学副校长、2023级16班班主任王传海在班级成长纪念册《向阳绽放》序言里写的一段话。

今年毕业季，没有传统精致的毕业相册。班主任王传海送给班里51名学生一份沉甸甸的毕业礼物：一套三本专属成长纪念册《向下扎根》《向上生长》《向阳绽放》。三本册子累计近百万字，配上上千张校园实拍照片，完整记下这群学生三年初中的成长轨迹。七年级《向下扎根》26万字，记录刚踏入初中的懵懂与青涩；八年级《向上生长》32万字，镌刻青春期的迷茫求索与奋力突破；九年级《向阳绽放》42万字，定格中考冲刺路上的拼搏与蜕变。百万字的成长日记，不仅是学生的青春存档，更是一堂关于尊重、陪伴与看见的生动教育课。

值日班长轮值 笔尖写下班级日常

从踏入初中校园的第一天起，王传海便开启了班级记录计划：全班同学轮流担任值日班长，负责记录当天的班级日志，附上个人暮省反思，文字日积月累，最终汇编成册。在他看来，班级管理不是少数班干部的专属任务，每一名学生都拥有参与班级治理、自我历练的机会，“没有亲身经历，哪来真正的成长历练？”

在日复一日的书写里，教室中的点滴故事被文字留住。语文课代表朱语彤在日志里复盘自己当班的失误：“今天班上交头接耳讲话的人多，我没有及时管理到位，被老师批评了，下次一定要‘在其位谋其政’。”文字里藏着少年的自省与担当。

同学之间互助的温暖瞬间，也被认真记录。张博远在日志中记下一次讲题经历：“今天董方鸿攒了这一个星期的物理题来问我，约莫有五六道，每一题我都重新思考，一步一步推导，然后我去隔壁教室给她讲，她一点就通，我也老有成就感了！”在相互讲解的过程中，知识不再是单向灌输，少年们在彼此陪伴中共同进步。

临近中考，日志里的文字慢慢多了青春独有的诗意与力量。马敬原在最后一次值日班长日志中写下对班级的理解：“总有老师说我们班相较于其他班纪律稍差，可我认为，这是一种代表着积极向上的活跃，是心态好的生动体现。正因如此，我们班才能在快乐中学习，在学习中快乐。”马跃则写下：“不以失败论英雄，谁最明哲，谁最不懈，皆是青春最动人的箭羽。同学们的谈论伴随着轻笑，专注会神地思考，那一瞬间眼光闪过的亮，便是希望。”

暮省反思本，是少年和自己对话的园地。金普瑞直面考试失利，理性剖析得失：“这次英语考得很差。但我认为分数并不重要，关键是发现并解决问题。数学考差让我意识到，不能停留在‘我还不错’的自我感觉中。必须有自知之明，主动向老师请教。”肖子涵写下自我警醒：“最后的冲刺，最重要的就是心无旁骛、专心学习。也许我在老师看不到的地方已悄悄放慢了脚步。‘马行千里，不洗风尘’，这句话我要铭记在心。”

一页页日志，一行行反思，学生们在书写中学会观察集体、审视自我，在文字里完成一场场向内的成长。

以日记为伴 守护成长的每一步

学生坚持书写班级日志与暮省反思，王传海也同步执笔，坚持写下属于自己的教育日记。三年时光，七年级5万字、八年级8万字、九年级24万字，累计24万字的教育日记，记录着班级日常、教学思考，藏着他想对学生们诉说的心里话。

“班主任的责任，是让每个学生都能感受到被尊重、被理解、被期待。班主任不是去塑造‘标准答案’，而是去守护成长的土壤。当教室里弥漫着信任与尊重的氛围，学生自会有向上的勇气和拼搏的力量。”这是王传海写在教育日记里的育人信念。

这份守护藏在一件件细碎小事里。三年来，班里每一名学生的生日，王传海都牢记于心。每到生日，学生会收到他亲手撰写的二三百字生日寄语、一张专属照片，还有全班同学送上的齐声祝福。数学课代表王季然对此印象深刻，“王老师总能看见我们每个人，这些专属祝福，是独属于我们的温暖。”

在王传海的班级管理理念里，分数从来不是衡量学生的唯一标尺。三年间，他从未向任何家长发送学生成绩排名，也不曾单纯因为成绩波动、纪律问题约谈家长。他不急于给学生贴上优劣标签，而是耐心接纳青春期孩子的起伏与不足，用信任代替指责，用陪伴化解焦虑。

三年笔墨沉淀，51名学生的所思所想、班级里的温暖瞬间，连同王传海24万字的教育日记，共同见证这一路的成长。这份百万字的毕业礼物，也交出了亮眼的育人答卷：全班51名学生全部考入省级示范高中，没有一人因心理、学业等原因休学。

“其实就是让每个孩子在这间教室里被看见、被记录。”王传海说。这套成长纪念册记录成功，也容纳失利；写下欢笑，也收录迷茫；既有集体同心拼搏的热血，也有少年独自自省的脆弱。在应试压力不小的初中阶段，用文字搭建起一座心灵对话的桥梁。

本报记者 徐立新 通讯员 牛桂芹