湖北
劳动教育，是我国教育体系中不可或缺的重要一环。长期以来，在重智育、轻实践的导向下，劳动教育常常被简化为打扫卫生、完成手工任务，停留在浅层次活动层面，未能真正融入育人全过程。不少青少年生长在物质充裕的环境中，远离生产生活实践，缺少劳动体验，出现轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果等现象。厘清劳动教育的深层内涵，打通知与行之间的壁垒，用劳动塑造品格、增长才干，是落实立德树人根本任务的必然选择。
劳动教育的价值，不止于掌握劳动技能，更在于塑造正确的劳动观。劳动创造一切，这是朴素而深刻的道理。书本能够传授理论知识，却很难让学生体会汗水的重量。学生参与劳动，无论是校园保洁、家务劳作，还是社会实践、生产体验，在动手操作的过程中，才能真切理解成果来之不易，懂得尊重普通劳动者，摒弃好逸恶劳、轻视体力劳动的偏见。劳动过程里遇到困难、反复调试、最终完成目标的经历，会锤炼吃苦耐劳、持之以恒的品质，这种坚韧意志，是单纯课堂学习难以获得的精神养分。
当前劳动教育落地，面临三重现实困境。一是认知误区，部分学校、家长认为劳动耽误学习时间，将劳动当作 “课外活动”，学业紧张时最先压缩劳动课时；二是形式化问题，劳动活动流于拍照打卡，缺少系统性设计，没有持续递进的劳动任务，学生浅尝辄止，难以形成稳定劳动习惯；三是场景局限，劳动空间大多局限于校园和家庭，缺少对接社会生产、现代农业、传统工艺的实践平台，学生很难感受劳动与社会发展之间的联系。
落实高质量劳动教育，需要学校、家庭、社会协同构建一体化育人场景。学校要做好顶层设计，将劳动教育纳入课程体系，分学段设置梯度化劳动任务，把劳动精神融入学科教学，做到常态化、课程化，杜绝临时化、表演式劳动；家庭作为劳动教育第一现场，家长要主动放手，引导孩子承担家务劳动，在日常生活中建立劳动自觉，不要包办孩子所有事务；社会要开放实践阵地，依托农场、工坊、企业、社区搭建劳动实践基地，丰富劳动载体，让学生走出教室，看见真实的劳动世界。
教育的目标，是培养既能读万卷书，也行万里路的人。智育教人认识世界，劳动教育教人改造世界。唯有让青少年亲身参与劳动，在实践中感知、在创造中成长，树立崇尚劳动、热爱劳动的信念，才能成长为知行合一、脚踏实地的时代新人。
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