把在中国的成长贡献于世界——成都大学艺术国际学生培养实践擦亮“留学品牌”

在老挝，两名毕业于成都大学中国—东盟艺术学院的年轻人，几年之后在同一条铁路上再次“相遇”。一位是2020届毕业生拉旺，如今在中老铁路担任国际旅客副列车长；另一位是2024届毕业生金龙，目前是中老铁路的一名工程师。他们曾到四川成都求学，如今又回到老挝，在连接中国与东南亚的铁路大动脉上开始自己的职业生涯。

铁路、媒体、街头、设计工作室、高校、剧院……近年来，从成都大学出发，越来越多国际学生走向更远的地方。据统计，目前成都大学中国—东盟艺术学院已累计培养来自全球40余个国家的900余名艺术国际学生，东盟生源占比超过80%，逐步形成“面向东盟、辐射全球”的国际艺术人才培养格局。

怎样的培养模式，能让不同国家年轻人成长为连接中国与世界的“桥梁人才”？“我们不仅让世界青年来到中国，更重要的是，让他们在中国成长以后，能够走向世界。”成都大学中国—东盟艺术学院院长郁钧剑说，成长在中国，贡献在世界，这是学院国际人才培养希望书写的答案。

专业育人：孕育走向国际的底气

马来西亚青年郭肯儒2021年从成都大学视觉传达设计专业硕士毕业后，考入南京艺术学院攻读博士。从初到成都的国际学生，到同学们熟悉的“郭班长”，再到“郭博士”，身份不断变化，但他的中国求学经历没有中断。

郭肯儒的成长，反映了成都大学在国际学生教育中始终坚持的一条底线：国际化首先必须建立在专业化之上。

“国际学生不是校园里的‘特殊客人’，而首先应该是一名接受完整大学教育的学生。”成都大学中国—东盟艺术学院常务副院长周小骥说，学院把国际学生纳入专业人才培养体系，近年来持续引进钢琴、弦乐、设计、影视动画等领域外籍专家参与人才培养，让来自不同文化背景的教师和学生在同一个专业课堂中碰撞。

学生的毕业去向，是检验培养质量最真实的一把尺子。周小骥说，如今企业和项目真正需要的，不只是掌握某一种专业技能的人，而是既了解所在国社会，又熟悉中国语言文化和中国人工作方式，同时能够进行跨文化沟通的本土人才。

学院的留学生拉旺和金龙，一位毕业于2020年，一位毕业于2024年。专业背景和毕业时间不同的他们，就业时都选择了参与中老铁路建设。

这些毕业生为何受到欢迎？“他们身上有一个共同特点，就是同时拥有本国和中国的生活学习经验。”成都大学党委常委、宣传部部长陈钧说，一个在成都生活学习数年的国际学生，可以成为两国之间天然的连接者。

“国际学生不仅在校内完成专业训练，也通过志愿服务、企业实习实训等方式，在真实的社会互动中理解中国的工作方式、社会规则和文化逻辑。”陈钧谈到，成都大学在国际学生培养中将“实践为径”作为关键环节，把课堂、城市、社会、企业、赛事和艺术实践连接起来，通过大量真实的实践场景来锻造国际学生的“连接能力”。毕业生在进入“一带一路”重大项目和中资企业海外机构时，能够迅速适应、发挥独特的桥梁作用。

文化育人：从浸润心灵到启发创造

毕业生雅娜回到塞尔维亚后，曾在贝尔格莱德街头深情唱起《我爱你中国》，相关视频在网络上收获点赞。

“语言可以考试，专业可以评分，比赛可以统计奖项，但一个年轻人对另一个国家形成的理解和情感，却往往要在他离开这个国家之后才能真正被看见。”成都大学国际合作与交流处处长李建说。

一个外国青年，为何愿意主动表达自己与中国的情感联系？“学院强调教学培养中对国际学生的‘文化浸润’。”中国—东盟艺术学院影视与动画学院教授许志强介绍，在学校，国际学生和中国同学一起上课，与老师讨论专业；在成都街头参加志愿活动，经历中国传统节日，观察一座中国城市如何运转……这些细小的生活经验浸润着外国青年学子的心。

为了让“文化浸润”系统化、常态化，学院还依托《中国概况》《艺术汉语》教育部“国家级双课程”与“海橙知华”省级思政精品项目，将“大思政课”延伸至城市外事与社会实践一线。中国—东盟艺术学院国际部副主任万群说，学院希望完成一种深层变化：从“让外国学生听中国故事”，走向“让外国学生自己认识中国，再讲述他们理解的中国”。

泰国学生马书晴在成都大学攻读艺术设计硕士后，回到泰国把在成都学到的设计能力与泰国苗族传统蓝染结合起来，创立自己的设计师品牌Lanai。像马书晴这样，一批批国际学生带着新的专业视野回到自己的文化传统——在中国的学习经历与泰国蓝染、越南漆画、东南亚建筑和本土文化资源重新相遇，产生了新的作品、新的品牌，甚至新的创业机会。

“来华留学教育并不是一种单向的文化影响，而是一种新的创造能力。”成都大学校长周莹说，这种能力的形成，需要在国际学生培养中始终坚持“融通为要”，帮助他们找到两种文化经验之间的连接点和转化点，最终形成跨越语言、文化和国界进行理解、合作和创造的能力。（中国教育报-中国教育新闻网记者 陈朝和 通讯员 冉毅嵩）

作者：陈朝和 冉毅嵩