北京
在社团里制作飞龙、飞马系列航模，走进职业院校参加职业体验活动……这两年，深圳北理莫斯科大学附属龙岗园山学校（以下简称“园山学校”）的活动越发丰富。初三学生蔡玮铭从小学起就在园山学校就读，“如今有些羡慕低年级的同学，他们可以更早地拥有探索兴趣、施展所长的机会”。
自2024年纳入深圳北理莫斯科大学基础教育集团以来，学校从校园文化、师生成长、课程改革等方面入手，探索老校提质发展的新路径。两年过去，多样的课程与活动滋养着学生成长，教师在集团资源助力下获得专业提升，学校焕发新的生机。
园山学校的前身是龙岗区横岗保安学校。建校30多年来，随着周边一批新学校陆续开办，园山学校的办学短板逐渐显现。周边楼宇越建越高，校园却保持着20世纪80年代的建筑风格，硬件设施相对老旧，办学条件也较为有限。周边家长对优质教育的期待不断提高，一些家长把目光投向其他学校。园山学校一度面临生源外流的难题。
“我们不能等‘硬件’的问题解决了，再来提升‘软件’。”纳入集团后，冯景华来到园山学校担任党总支书记，努力破解学校办学定位模糊等问题。围绕集团总校训和办学理念，她带队将“树立教育高度，传递爱的温度，精耕教育深度，细作育人宽度，锤炼教育纯度”五个维度，作为推进学校改革的抓手。
有了教育教学改革着力点，园山学校把改革一步步落到学生的日常成长中。过去，学校较少开设校本课程、社团活动，学生的学习生活不够丰富，发展受限。如何为学生打开更多成长空间，帮助他们找到适合自己的发展方向？
园山学校依托集团资源，开发AI编程、艺术三重奏等特色校本课程，为不同学段的学生提供选择。学生在三年级时，就可以通过线上课程等方式开展科创基础学习，未来可以结合兴趣和能力选择进阶方向。学校与集团的教师共同指导，助力学生将兴趣发展为特长。
学校刚创办信息学社团时，蔡玮铭就加入其中。当时他并无编程基础，总是难以理解程序的运行过程。在指导教师的引导下，他在草稿纸上一步步模拟，把复杂的过程拆开分析。“以前我觉得很难找到自己擅长的领域。”接触编程与算法后，蔡玮铭找到了自己热爱的方向。
学校还将育人活动融入一年四季，制定学生“四季成长规划”。“用四季来规划成长课程，是尊重教育规律，不能‘头痛医头、脚痛医脚’，也不能拔苗助长。”冯景华表示，学校在春季重科创、夏季重实践、秋季重阅读、冬季重体艺，鼓励学生争做“闪亮的深北莫之星”，让学生的成长不局限于课堂。
在园山学校，春天是鼓励孩子动手创造的季节。“春启创客科技节”上，初二学生刘凯逸第一次展示团队研发的“智能垃圾分类”小程序。起初，程序的图像识别准确率不高，经常把香蕉皮识别成纸巾。在教师指导下，他们重新收集上百张不同场景、不同光线下的图片，并进行模型训练。调整后，小程序的垃圾识别准确率从不足70%提升至90%。
夏天则是实践的季节。学校依托“每周半天计划”，组织学生走进美术馆、农业基地等地，开展研学活动。在深圳龙岗国际艺术中心，学生们看穹顶之上的宇宙变化；在深圳中医药博物馆，学生近距离观察灵芝、人参等药材……在学校的培养下，园山学校学生在过去一年，获评国家级科创奖项64人次、省级47人次、区级奖项793人次。
园山学校也注重为教师成长搭建平台。学校设立“星教师”“星课堂”等活动，把“推门听课”变为“寻美课堂”。校内督导组走进教室，挖掘并推广优秀的一线课堂教学实践，激活教师的教学动力。同时，学校在课题申报、论文写作等方面，对年轻教师进行指导。
半年前，陈思申报龙岗区名师工作室时，面对激烈的竞争局势一度觉得信心不足。冯景华与校长陈雅文鼓励她勇于尝试，并从申报书修改、面试准备等方面给予指导。最终，陈思成功申报龙岗区名师工作室。
据介绍，两年多来，学校教师荣获国家级奖项1项、省级12项、市级23项、区级137项，黄伟林、陈思先后获批成立区级名师工作室，实现学校区级名师工作室建设的新突破。学校办学质量也获得了更多家长的认可，学校小一、初一入学积分大幅提升。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 吴映嬉 蒋颖妍 记者 刘盾）
作者：吴映嬉 蒋颖妍 刘盾
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