北京
近年来，北京市东城区府学胡同小学深挖办学底蕴营造特色校园文化，依托校园场馆、景观等空间载体，打造隐性育人场域。学校综合运用空间建设、资源挖掘、课程开发、课题研究、行动改进等方法，将校园打造为一座“活”的教育博物馆，走出了“校园博物馆里上‘大课’”的空间育人路径。
学校从修复校内古建、开展散点式传统文化教育起步，经“尚山修岳”文化景观与德育资源挖掘，到构建“明伦大成”课程体系，联合北京大学“儒行社”开展经典讲读，开发篆刻、节日、茶艺等班本课程，最终以“学校是座博物馆”构想打造博物馆群与课程群，引导学生参与设计与运营，形成“校园博物馆里上‘大课’”的育人模式。四个阶段环环相扣，完成从文化载体从无到有、空间与课程融合，到育人模式系统发展的跃升。
“校园博物馆里上‘大课’”空间育人模式由学校文化、校园空间、课程体系三个要素构成，以文化为内核，以空间为载体，以课程为路径，搭建无边界育人场域，促进学生厚植文化自信，全面提升素养。
学校将校园打造为四大馆区，形成动态开放、资源共享的无边界育人场域。典藏博物区是固定常设的博物馆，展示学校深厚的历史文化底蕴，并转化为拓印、匾额、楹联、石鼓文研究等特色校本课程。主题文化区以“流动展览”为载体，由学生参与策展、布展，实现“以展促学”。生态博物区是自然景观区域，每年举办农耕文化节，让学生亲历种植，传承农耕文化。社会博物馆联动社会资源，与北京市文物局、北京石刻艺术博物馆、中国美术馆等十余家场馆建立馆校合作关系，把学习延伸至社会大课堂。
学校创立的“空间浸润·六艺传承”校园博物馆课程体系，横向涵盖六大课程领域，纵向设置“知之、好之、行之”三个课程层级，引领学生实现文化感知、文化理解、文化践行的递进，带动学生核心素养的全面发展。
“知之”是基础型课程，奠定文化感知与学科基础，通过国家课程校本化实施。每门学科都会融入学校文化元素，分学段研读国学经典。
“好之”是发展型课程，引导学生从兴趣走向理解。依托社团与课后服务一体化实施，开设诗词、书画、篆刻、茶艺、京剧、古琴、武术等特色课程。学生在学习传统技艺的过程中追问“为什么这样更好”，让文化理解生长在经验的土壤里。
“行之”是研究型课程，实现知识迁移与价值创造，通过跨学科主题学习、项目化学习等方式实施。学生在多学科教师协同支持下创办《棂星学报》，完成策划、采访、撰稿、编辑、发行全流程；在特展博物馆策划主题展览；在石刻博物馆担任讲解员；在庭院举办书画展、中秋诗会；在大成殿开展古建音乐会；在“太学·寻迹”综合实践活动中，各年级以不同方式传播中华优秀传统文化。
校园空间育人模式以“资源挖掘—空间重塑—课程开发—空间升级—课程迭代”为实施路径，实现空间课程化、课程主题化、学生主体化。在空间育人模式下，一批又一批孩子在古建中成长、在文化中浸润、在课程中创造，为校园空间育人书写了最坚实的注脚。
（作者系北京市东城区府学胡同小学党委书记）
《中国教育报》2026年10月16日 第06版
作者：滕亚杰
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