北京十一满世学校：让每一个孩子被看见、被支持、被成就

今年，满世学校加入北京十一学校联盟，更名为北京十一满世学校，正式成为康巴什区公办学校。合作挂牌后，学校将借助北京十一学校的优质资源与办学优势，深度融入其“以学生成长为中心”的办学理念、课程体系和治理模式，在师资培养、课堂变革、空间建设等方面获得持续支持，让康巴什学子在家门口就能共享更优质的教育资源。从空间到课堂，从课程到师资，一场关于“温暖明亮”的教育实践，正在这里真实发生。

空间即教育：

让每一寸空间都成为

学习场域

走进满世学校，抬眼就是孩子的世界。

走廊、连廊、墙面，挂满了学生活动的照片。这不仅仅是装饰，更是一种无声的教育语言：让每一个孩子在校园里都能找到自己，让每一个瞬间被看见、被珍藏。

课堂不再只有一个“中心”，告别“秧田式”的桌椅排列，采用灵活可组合的布局。教学楼十米宽的连廊，被打造成“学习社区”的延伸空间。积木区、情绪修理小铺、水培区、摸高区、小黑板展示区错落分布。课间15分钟，学生不是无所事事等待，而是有地方去、有事情做、有同伴互动——在真实的场景中完成一次搭建、记录一次生长、表达一次情绪。

学校利用一切空间，将闲置角落打造成“暖书吧”——不是图书馆，而是随时可以走进去、坐下、翻两页书的小角落。

在这里，硬件不是摆在那里的设施，而是服务每一个孩子真实学习的载体。

课堂即成长：

每一分钟都指向学习本身

课堂是“活”的。

学校推行“25+15”课堂结构：前25分钟以挑战性任务驱动自主探究，后15分钟进行练习巩固与展示交流。教师不是知识的“搬运工”，而是任务的设计者、过程的观察者、成长的陪伴者。

课堂要有“四声”——掌声、笑声、质疑声、辩论声。

当一个孩子敢于质疑、愿意争辩、乐于表达，学习就在真实地发生。小组合作从“发言棒”传递开始，保障每一个孩子每节课至少有一次发言机会——不是形式上的参与，而是真正的声音被听见。

语言学习不是先学规则再应用，而是在真实情境中“用语言做事”。数学课上的扑克牌闯关，不是“做完题就结束了”，而是在解决“怎样更快、更准”的真实问题中发展思维。科学课的水培观察，不是记录数据完成任务，而是在真实的生命成长中，完成一次完整的科学探究循环。

课程即方向：

让每一个孩子找到

自己擅长和热爱的事

在高质量落实国家课程的基础上，学校开发了粉笔字课程、平衡车驾校、软式曲棍球等校本课程，建立了“满园春苗圃”、水培区等劳动实践基地。每个孩子都能在丰富的课程中找到自己擅长和热爱的事——这不是一句口号，而是每一天的真实选择。

成为北京十一学校联盟校后，学校正在全面引入十一学校的课程架构，实施“分层、分类、综合、特需”的课程体系，探索小班化背景下的选课走班模式。满世学校本身就是康巴什区小班化教学试验校，每班不超过30人。十一学校的课程体系与小班化优势的结合，将释放出极大的育人效能。

每节课间均为15分钟，长短课、自主选课、“走进山野”课程等多元课程形态，正在让学生经历“做中学、用中学、创中学”的完整学习过程。

师资即保障：

每一位教师都在成为

“被十一浸润”的教育者

满世学校教师队伍中，骨干教师占比31%，“双一流”院校毕业教师比例达50%。成为北京十一学校联盟校后，一支“被十一学校浸润”的教师队伍正在成型。

今年8月底，学校已派出首批行政管理干部和骨干教师，赴北京十一学校进行为期一年的挂职跟岗。不是走马观花，不是短期培训，而是实实在在的“浸泡”——走进课堂顶岗上课、参与教研、参与年级管理、参与课程研发。跟十一学校的老师们一起备课、一起上课、一起改作业、一起开家长会，经历一个完整的学年循环。

理念不是听来的，是在实践中锻炼出来的。十一学校“以学生成长为中心”的教育生态，必须在日复一日的真实工作中去感受、去内化。一年的时间，足够完成从“看到”到“做到”的转变。他们带回来的不只是一套方法，更是一套完整的教育理解和行动逻辑。

与此同时，学校正在推动教师从“学科教师”走向“学生成长导师”，实施“双导师制”和“一生一案”，让每一个孩子都能拥有一个“被看见”的陪伴者。

办一所温暖明亮的学校，温暖共生，明亮向上。

在这里，每个孩子都是课堂的主角，每个角落都是学习的场所，每个教师都是成长的陪伴者——让每一个孩子被看见、被支持、被成就，不是一句口号，而是每一天的扎实行动。北京十一满世学校，正用每一天的日常，回应每一个家庭的郑重托付。

（图/文：武娜 视频：武娜李卓）

编辑：金华丰

校对：李仙渝

审核：李臻昊 王芳

终审：纪杰峰

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