北京
新京报讯（记者杨菲菲）10月20日下午，在“全球教育·中国方案——2026中国教育品牌出海高峰论坛”上，京杜学校创始人、昆山杜克大学教育发展基金会理事吕慧惺作主旨报告。她以“从品牌出海到人才出海：中国教育如何培养面向未来的人”为题，从高等教育实践和中学教育创新出发，分享对中国品牌出海背景下人才培养的思考。
京杜学校创始人、昆山杜克大学教育发展基金会理事吕慧惺。主办方供图
吕慧惺表示，中国品牌走向世界，需要产品、技术和供应链，也需要理解不同文化、能够独立判断、善于创新的人才。企业可以引进技术、学习经验，但持续创造新价值的能力最终要落实到人身上。她结合自己担任昆山杜克大学教育发展基金会理事八年的观察，介绍了昆山杜克大学在本科教育创新方面的实践。
在吕慧惺看来，昆山杜克大学的通识博雅教育、小班研讨与导师制以及科研前置的做法，在人才培养上十分有成效。她认为，昆山杜克大学的实践表明，国际教育资源与中国本土实际相结合，能够探索出一条有特色的人才培养之路；真正有价值的国际教育不是简单引进一套海外模式，而是立足中国国情，通过教育创新培养人才，并形成能够持续发展的本土经验。
谈到海南自贸港，吕慧惺认为，海南正在成为中国教育对外开放的重要窗口。国际教育的价值不应仅仅体现在引进了多少海外大学、开展了多少国际合作项目，更重要的是能否借助开放平台形成持续培养人才、促进科研合作、服务产业发展的能力。她表示，昆山杜克大学的办学模式不能简单复制到海南，但其思路值得借鉴：开放的最终价值不只是资源流动，更是人才培养能力的提升。
正是基于对人才培养阶段的进一步思考，吕慧惺后来决定创办京杜学校。吕慧惺介绍，“京”是北京的京，“杜”是杜克的杜，京杜学校传承杜克大学的教育基因，定位为一所面向未来的“综合评价”创新高中。她解释，综合评价是面向学生全面发展的多元化、过程性、个性化评价体系，不是单一分数判断，关注学生的学术基础、项目学习、表达能力、实践经历以及长期成长，致力于看见每个学生的潜力与独特性。
由此，京杜学校实行双导师制，并参照一流大学录取标准设计培养方向。一方面，校内导师持续关注学生的学习状态、课程选择、项目参与；另一方面，借助昆山杜克大学等大学资源，让学生接触大学教授、大学课程和真实学术问题。
吕慧惺表示，昆山杜克大学是京杜最重要的合作伙伴，但京杜学生不只通向昆杜，也希望走向中外合作大学、我国港澳地区和海外优质大学，以及国内顶尖综评招生院校。不是把孩子推向某一所大学，而是帮助他找到真正适合自己的路。
回到论坛主题，吕慧惺认为，中国品牌出海让企业看到全球竞争力离不开人才支撑，而从昆山杜克到京杜的实践也说明，人才培养需要贯穿不同教育阶段。大学可以通过通识教育、小班研讨和科研实践帮助学生拓展知识边界、发展专业能力；中学则可以从更早阶段为学生探索兴趣、建立独立判断、学习与人合作创造条件。她表示，教育的“第一性原理”是帮助不同学生发现自己的潜力，让他们未来能够作出自己的选择并为社会创造价值，“让花成为花，让树成为树”。
吕慧惺还表示，中国教育的国际化不只是把课程和项目带到海外，更包括能否培养出既理解中国、又理解世界的人，能否帮助年轻人在不同文化与环境中学习、交流、合作和创造。她认为，当中国品牌走向世界，需要的不只是能够参与全球竞争的人，更是能够发现新问题、创造新价值、与世界共同进步的人；培养这样的人，既是大学的使命，也是基础教育的责任。
编辑 缪晨霞
校对 翟永军
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