新加坡探索小班化教学改革，2027年开始试点

新加坡教育部部长李智陞

近日，新加坡教育部宣布，将从2027年1月起在6所中小学开展试点改革，措施包括缩小班级规模、优化教师课外职责等，以提升教学质量，让教师把核心工作放回教学。

参与试点的学校包括圣安东尼嘉诺撒小学（St Anthony's Canossian Primary School）、林景小学（Woodgrove Primary School）、彰德小学（Zhangde Primary School）、立才中学（Commonwealth Secondary School）、德义中学（Deyi Secondary School）和丰嘉中学（Jurongville Secondary School）。

试点学校根据地理位置分布和学生情况选定，目的是更好地了解试点项目在不同学校环境下的运作情况。

在这6所学校中，林景小学将根据学生的学习需求调整班级规模，为教师提供更多途径来尝试创新的教学方法，为学生提供有针对性的支持，并帮助学生培养批判性思维和社会情感技能等能力。

德义中学校长Chow Weisi表示，学校正在研讨减少一些核心科目的课时，为教师腾出时间来设计课程，让学生有更多时间进行探索。德义学校的班级规模将根据学科和学术水平而定。例如，一些G1（General 1）的班级将有15至17名学生，设计与技术或食品与消费者教育等课程的班级约有20名学生。

新加坡教育部部长李智陞（Desmond Lee）于9月16日在教育部工作计划研讨会上表示，通过这6所学校的试点改革，教育部将重点研究如何通过重新设计课堂空间、教学规模和教师的工作方式，改善学生的学习体验，支持教师的工作。

教育部将评估这些变化是否有助于提升学习效果，并使教师能以更可持续的方式进行教学和培养学生。

小班化教学可以让教师更关注每个学生，提供更及时的反馈，但班级规模的缩小并不意味着教师的工作量会同步减少。

并且，新加坡师资力量有限，一味地增加教师的数量并不现实。

“即使我们能够增加教师人数，也必须以可持续的方式进行，不能以牺牲教学质量为代价。”李智陞说，“如果教师需要教授更多班级，我们必须为他们创造能力和条件。”

教育部的措施包括简化教师课外职责、引入非教师人员分担职责、使用技术平台。

在新加坡，许多教师在课堂教学之外通常也承担着班主任、课程辅助活动（Co-Curricular Activities，简称CCA）以及校内委员会工作等职责，教师在这些职责之间来回切换角色，非常耗时费力。

针对该现状，李智陞表示，教育部将研究根据每所学校的需求及教师的优势和兴趣，让教师只重点关注班主任、课程辅助活动、校内委员会这三类职责中的两类。

“我们也意识到，学校里的每一项任务并非都需要教师来做。我们应该问自己四个问题：这项任务还有必要吗？能否简化它？技术或其他方法能否提供帮助？这项任务是否必须由教师来完成？”

课程辅助活动和其他学生发展项目对学生的全面发展很重要，教师将继续发挥帮助学生培养社会情感技能和21世纪人才所需能力的核心作用。同时，教育部也将探索引入教练、指导员、非教学人员和外部合作伙伴来支持这些项目的开展，包括承担一些行政工作。

新加坡也在通过引入技术平台来简化教师的日常工作，教育部将先在约20所学校进行试点名为Teacher Workspace（教师工作空间）的在线平台，随后在2027年之前向教育部所有直属学校推广。

据介绍，该平台将学生信息、工具和日常工作流程整合在一起，使教师免于在不同系统间来回切换，同时还能帮助教师更全面地了解每个学生，协调日常工作，并与家长和伙伴进行沟通。

李智陞表示，AI已经用于帮助规划课程和了解学生。未来，将推出更多功能，包括利用AI生成相关观点和见解、生成常用的行政报告的初稿等。

李智陞也表明了对此次试点的态度。“我们将审慎推进这项复杂的试点项目，在扩大实施范围之前，教育部将及时更新学校的试点情况，分享学习成果。”

新加坡早在多年前就已经开始根据学生的需求缩小班级规模。自2006年以来，由于学生从学前阶段升入小学需要更多的关注，因此小学一二年级每个班级的人数保持在30人左右；学习支持计划（Learning Support Programme）班级通常有8至10名学生。

在我国，《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》和《教育发展“十五五”规划》等纲领性文件均提到了“有序推进小班化教学”。

今年5月，上海市印发《上海市小班化教学指导纲要（试行）》，被视为上海小班化教学改革试点工作从顶层设计走向落地实施的关键一步；10月15日，《内蒙古自治区中小学小班化课堂教学实施指南（试行）》印发，旨在推进小班化教学改革试点落地。