北京
要注意，是严禁全程依赖PPT。
这本来就不是一个可以被量化的做法。举个例子，比如你是一个老师，一堂1小时的课，你有5分钟没用PPT，剩下55分钟一直在对着PPT念，那这算不算全程依赖呢？全程的界定标准又是什么呢？
只要没有办法明确量化，那这个就等同于洒洒水。谁会专门再去制定一个细则或者量化表来考核呢？所以到最后，这个通知在年终总结里，在教学建设那方面就会说，今年我们出台了《关于进一步提升课堂教学质量》的通知，进一步提高了老师们的教学能力，规范了师德。
还能怎样呢？总不能真的去制定一个标准，规定一小时内只要有50分钟对着PPT念，就真的判定他是全程依赖吧。再说，就算判定了，有奖惩措施么？这个通知本来就没有奖惩措施，就算违背了，也不过是学院自主裁量罢了。
多说几句。在现在AI横行的时代，其实有很多老师的教学教案、课件都是AI生成了，这些课件和教案到底有多少能够起到很好的教学作用？还是也只是一个道具呢？我对此并不乐观。
一方面，这和老师的水平和素质有关系。毫不客气的说，现在至少有一半以上的大学老师，水平是没有AI讲一件事情或者一个知识要讲的好的。或者说，如果我们哪天完全用AI进课堂，那至少能够取代目前一半以上的老师。毕竟AI还能互动，而很多老师对着PPT念，那就完全不如AI了。
另外一方面，这和现在的评价机制有关系。老师为什么没有心思去教学了？也不能全怪老师能力不行。一个青椒，要面临大量的科研压力和行政事务，他就算是有心思想要好好教书，可能也没有那么多时间。很多学校虽然倡导说也有教书型的老师，努力教书也能评上个副高的职称（少数高校有正高的晋升渠道，但非常难），但实际上如果一个老师只认真教书，那么他非常难去晋升。因为学校也在应付更高层次的考核、评估，这决定了他们能拿到多少钱，而这背后就是有多少科研项目、出了多少科研成果，再就是做了哪些咨询、服务地方的行动等等……这些都依赖于一个老师要努力拿课题、出成果、抢帽子。
那么，能够站在讲台上认认真真上一门课的老师，自然越来越少了。
教学质量的提高，不是一个文件、一次口号就能实现的事情。为什么教育、科技、人才是一体化发展？因为这里面的脉络互相连接。而老师的课堂质量，同样与学生的培养（总有一批学生将来会成为老师）、人才的评价体系息息相关。
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