湖北
极目新闻记者 张裕
通讯员 郭浩南
近日，武昌区高中数学主题教研活动在武汉市第十四中学举行。活动由武昌区教研员郑艳霞主持，全区高中数学教师参加，区教培中心培训部游雪雯老师参加活动。活动分为公开课展示、说课分享、专题评课研讨三个环节。
概念课的难处，不在讲清定义，而在让学生感到符号表达非如此不可。武汉市第十四中学高一年级数学备课组长徐姣展示公开课《函数的单调性》，从学生已有函数图像认知切入，创设认知冲突，带领学生完成从图像直观、文字描述到符号语言的跨越。课堂层层递进，把数形结合、由特殊到一般的思想贯穿始终，完整呈现概念建构过程。这节课没有绕开难点，而是用冲突引出符号表达的必要性，让数学抽象与逻辑推理核心素养落在具体环节里。
说课环节，武汉市第十四中学青年教师刘芸赫围绕同一课题，从教材分析、学情分析、目标与评价、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个维度展开说课。其设计关键不在维度铺得全，而在把过程性评价与结果性评价贯穿课堂始终：每一项课堂活动都对应明确的学生达标依据，使“评”不再悬在课后，而是嵌进学习过程，推动教、学、评高度统一。
评课没有停留在优点罗列上。武汉市第十四中学数学教研组长王晶肯定公开课与说课的共同亮点：注重概念的自然生成过程，体现数形结合和由特殊到一般的思想方法，关注学生从直观感知到符号表达的认知过渡，较好落实课标关于“从形与数两方面理解单调性概念”的要求。随后，她从教—学—评一致性和结构化教学两个视角展开剖析，呈现概念教学的两类典型范式。这样的评课，价值在于为教师积累可对比、可反思的素材，推动教研从“展示比较”走向“深度改进”。
郑艳霞在总结中肯定活动组织扎实、研讨深入的成效。她强调，教学设计要紧扣教学目标，把评价任务嵌入学习活动，真正实现“教”有方向、“学”有支架、“评”有依据；评价量表的运用要及时、精准，有效促进学生自我反思与素养提升。一次教研的落点，不在展示本身，而在把目标可见、评价嵌入、反思可比较的做法带回常态课，让“教学评”在常态课中落地生根。
（来源：极目新闻）
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