山东
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划编辑
编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜沂南县第一实验小学教师 田宝凤
暑假结束，产假画上句号，我回到学校，接手四年级两个班的数学。
课上孩子提不起劲，眼神淡淡的，课堂上少了那股该有的朝气。下了课我凑过去跟他们闲聊，想问问到底怎么回事。有个孩子轻轻跟我说了一句：“老师，我就这样了，再怎么努力也学不好。”
才四年级啊。小小年纪，就把“我不行”三个字刻进心里了。
那一刻我又震惊又心疼。我没急着跟他讲什么大道理，就是蹲下来，看着他说：别这么早给自己贴标签，更别在还没使劲的时候，就先把自己放弃了。
这件事给我敲了一记警钟。比起赶进度、讲知识点，我得先看见这群孩子。他们里头，有的是长期跟不上，慢慢没了信心；有的是习惯不好，越落越远；还有的，可能只是缺一句肯定、缺一次成功的体验。数学从来不是只有聪明的孩子才能学好，最怕的是还没试，心里就先认了输。
之后的日子里，我试着把脚步放慢。课堂上多留一些简单的机会给那些容易自卑的孩子。一道基础题、一次举手、一句完整的表达，只要有一点点进步，我就赶紧肯定他们。课下抽空单独聊几句，问问他们卡在哪儿、怕什么，帮他们把一个个小难题拆开，一点一点啃下来。
备《加法模型》那节课的时候，我又想起了那个孩子。加法本身不难，可它是孩子建立数量关系、学会用数学眼光看世界的起点。我不想把它上成干巴巴的公式记忆课，更想借着这节课告诉他们，数学就是把零散的信息理清楚，找到里面不变的关系。就像学习本身，不是一下子就要做到最好，而是一点点积累、一点点拼凑，慢慢拼成属于自己的收获。
于是就有了后来那六次反反复复的磨课。每一次试讲、每一次推倒重来，表面上看是在打磨教学设计，其实也是在提醒我自己，教学不能只顾着预设的流程，得时刻想着坐在下面的这些孩子，尤其是那些早早否定自己的孩子。我希望这节课能给他们一点底气，原来数学不用怕，找对关系就能做；也想悄悄递给他们一句话，别急着给自己下结论，你远比自己想象中更有潜力。
慢慢地，我发现班里不少孩子在悄悄变化。有人愿意试着举手了，有人拿到题目不再直接空着放弃，那个跟我说“我就这样了”的孩子，也愿意主动说说自己的想法和思路了。
那天他跟我说那句话的时候，是刚开学的九月。窗外的树还绿着，离秋天远着呢。可这孩子已经在心里给自己判了秋，认定自己这块地长不出东西了。
教育好像就是这样，一边打磨课堂，一边陪着孩子。我在磨课里不断调整自己，孩子们也在一次次小小的成功里，慢慢撕掉自我否定的标签，学着相信自己。
那天孩子说的那句话，我一直记着。作为老师，我们教的不只是数学知识，更要守护好孩子的信心。愿每个孩子都不被眼前的困难困住，不随便定义自己，愿意带着勇气，一步一步往前走。毕竟才刚开春，谁有资格替自己判秋呢。
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