孩子的思考力，AI不能替代——华青教育的3年AI+教学实践

人工智能进入课堂，最先被讨论的往往是技术：用哪个工具、放在哪个环节、怎么提问。而华青教育集团把问题往前推了一步——AI是辅助，教师是主导，学生是主体，课堂最终要落到学生的成长上。

2026年10月22日，北京师范大学教授、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心主任武法提带领团队，又一次走进华青教育集团的课堂。

这不是一次偶然的到访。合作3年来，武法提教授团队十余次深入华青教育所属各学校，引领集团人工智能赋能教学工作。当众多学校的关注点仍放在AI技术应用时，华青教育已关注到教育与学生发展的本质问题——以持续诊断和校准，推动AI赋能教学从工具驱动转向育人目标驱动。

青岛市教育学会会长王洪琪对华青教育的探索给出这样的评价：华青教育集团先行先试，携手北师大研发、迭代校本大模型“华小青”，探索形成特色AI育人路径，为全市学校创新实践树立了良好样板，提供了可借鉴的实践经验。

从工具的“术”，到育人的“道”，华青教育正在完成一次跨越。

高强度的一天

矫正AI+教学方向，把问题带到现场

AI赋能教学的实践探索，绝非一蹴而就。在教育部持续推进人工智能赋能教师发展，全国教师人工智能素养培训全面启动的大背景下，相关实践必须扎根课堂，在反复落地中迭代完善。

10月22日的行程，很难用“一场活动”来形容。课堂观摩、磨课座谈、专家讲座、校长研讨密集衔接，几乎是一次人工智能教育的高层次研讨——把国内外前沿学术判断、政策要求与一线课堂证据放在同一现场。

课堂观摩环节，语文课依托AI创设教学场景，借助AI助手从多维度支持学生开展提炼分析与探究任务；地理课依托自主开发的数字化交互资源，实现智能工具与学科教学特点的精准适配。专家团队针对AI介入课堂的时机、学生提问的提示词设计、师生交互深度、过程性数据采集应用等具体环节，提出了务实的优化改进方向。“思考前置、AI辅助”，是评课环节被反复提到的关键词。

专题讲座交流时，武法提教授结合国内外人工智能赋能教学的最新进展和最前沿的教育研究理论展开分享。磨课座谈中，李坦总工程师、任伟祎博士与集团一线骨干教师团队围坐交流，共同商讨并解决教学教研过程中遇到的现实难题。校长研讨环节，各学校校长结合本校“AI+教学”实施思路与落地举措，围绕AI赋能课堂变革、“华小青”实践成果以及后续推进计划开展充分交流，武法提教授、王兆雪博士与各位校长共同探讨实践重点与发展方向。

四分之一的荣誉占比

一份来自实践的答卷

华青教育的数字化建设之路，不是零散的工具尝试，而是集团制度建设和学校百花齐放共同推进的系统性实践。

这条路的方向，华青教育集团从一开始就已经确定。“人工智能正以前所未有的深度与广度重塑世界，也必然带来教育模式与样态的革新。”华青教育集团党委书记、总经理李蛟龙说，“为此，我们主动求变、积极探索人工智能与全学段教学的深度融合，推动华青教育充分拥抱人工智能。”他表示，在推进集团化办学过程中，希望以人工智能为“器”，努力实现提质增效减负、个性化多元化学习、大规模因材施教、优质均衡发展的优质教育样态。

在集团的统筹下，一条线索清晰可辨：2023年11月，华青教育团队与武法提教授团队共同确立以AI驱动教育数字化转型的方向，并开启深入校园的实地调研；2024年4月，项目正式立项；同年12月，华青教育与北师大签约；2025年5月，山东省首个校本教育大模型“华小青”上线；一年时间内，智能体从最初的3个拓展至覆盖集团6所学校的100余个，建成技术研发、教学应用与工具迭代的完整体系；2026年5月，升级版“华小青CLAW”正式发布。

在技术持续升级迭代的同时，《华青教育集团“华小青”校本教育大模型应用指导方案》《华青教育集团教师人工智能素养提升培训方案》《华青教育集团校长AI领导力提升培训方案》等配套制度相继出台。

在集团统一部署与技术支撑下，各学校人工智能教育也“长”出了自己的样子：新世纪学校研发“暖小阳”专属智能体，新世纪市北学校创新“人机思辨”课堂模式，崂山新世纪学校构建“双核四阶”教学生态体系，青大附中搭建智能体开发交流平台，青大附中崂山学校推动AI技术与五育课程深度融合，青大附中高中让AI承担批改、学情统计等重复性工作。

支撑这一切的，是人的力量。集团从各学校选拔骨干教师组建引领团队，之后不断拓展，如今已形成一支19人的AI教学领航团队，以头雁带动群雁。领航教师开展专题研讨与磨课，集团还组织“卓越菁师”骨干班培训、青年教师智能技术应用基本功比赛、教育智能体赋能教学设计大赛等一系列活动，以制度、平台和常态化磨课机制把火种聚成火炬，让个体探索沉淀为可复制、可推广的华青教育经验。

今年国庆假期期间，华青教育集团党委书记李蛟龙接受央视专访，重点分享了华青教育AI赋能教学的各项举措。此前，教育部科学技术与信息化司指导开展的“2026年度智慧教育优秀案例征集活动”结果揭晓，青岛市25件作品入选，数量位居全省第一，其中，华青教育集团7件作品入选，占比超过全市的四分之一。青大附中团队在2026年“数据要素×”大赛山东分赛决赛教育创新赛道中荣获二等奖，成为青岛市唯一获奖的初中学校。这些成果，是“华小青”从大模型走向课堂、走向常态化的自然沉淀。

从术到道

把独立思考放在算法之前

当AI能快速生成教案、题目和答案，教育最需要守住的恰恰是不能外包的东西，那就是学生的思考力。

在武法提教授看来，AI在课堂里的位置应当被清楚界定：锚定“学习支架”的定位，坚持思考前置、工具辅助，避免直接输出答案；同时坚守学科本质，警惕技术简化思维，不能因技术应用稀释了学科特征与思维深度。他引述国内外研究指出，数字素养正从教授AI工具操作转向引导理性对待技术，独立思考、辨别真伪与防范依赖，已成为更核心的认知挑战。

早在2026年5月举行的“指向创新人才培养：AI时代的教学变革”学术研讨会上，武法提教授就曾指出：“教师应始终处于教学决策与价值判断的中心，在智能系统的支持下实现对学生学习的精准洞察与及时引导。”也正是在那场研讨会上，集团总校长闫洪全带着3位一线教师登台，呈现《AI赋能创新人才培养的课堂教学场景》——新世纪市北学校语文教师姚建秋指向核心素养，青大附中数学教师王惠扬子聚焦激发学生提出问题，青大附中高中生物教师陶媛则围绕学习力的培养展开。闫洪全在总结中提出，AI赋能课堂教学的首要价值是指向创新人才培养，如果脱离素养和能力导向，AI赋能教学只会加剧“内卷”。

而这样的实践方向，与国家层面的要求高度契合。教育部部长怀进鹏在2026世界数字教育大会主旨演讲中表示，人工智能可以帮助学生拓展认知、习得技能，却无法替代学生明辨是非、处理冲突、敢于担当，无法替代体育锻炼、劳动实践、社会交往的真实生活。大会期间发布的主要成果《人工智能教育伦理：参考框架》提出了“主体归人、协同共生、适境致善、分类施治”的核心理念。

以人工智能为“器”，最终要抵达人的成长。一堂课的成败，不看技术用了多少，而看学生是否真的经历了思考；一所学校的探索是否成立，不看多少课用了人工智能，而看教师是否站回了课堂的中央。3年来，华青教育稳慎推进人工智能赋能教学，不追热点、不赶风口，把每一分投入都落在课堂上、落在学生的真实成长里，在“术”与“道”之间反复校准。这条路更慢，也更难。但正如武法提教授走进华青教育课堂时反复强调的那样，教育要“以慢求快”——把思考留给学生，把判断留给教师，把时间还给成长。

据青报在线综合报道