云南
孩子写作文没素材，说不知道写什么，怎么办？是经历太少，还是没见过世面？先带他出去玩个够，还是让他坐下来硬想？为什么越催，孩子越空白？
先说一个观察："不知道写什么"不是一种卡法，分三类，对号入座才知道往哪使劲。你家孩子属于哪一类？
第一类，觉得"日子太平，没大事可写"。写"难忘的一天"，他说"天天都一样"。这类孩子缺的不是经历，是把平常日子看出本事的眼。
第二类，"有事写不出，细节接不住"。爬山也爬了，回来写"今天很累"。缺的是把一件事讲出画面：看见啥、听见啥、什么感觉。
第三类，"事儿一堆，不知道挑哪件"。作业、球赛、挨训挤成一团，摊开本子反而不知道写啥。缺的是筛选：挑一件，写透。
三类怎么分？问他一句"今天最想说的一件事是啥"就够：答不上来的，多属第一类；说得出但讲两句就没的，多属第二类；一口气报三四件的，准是第三类。
结论先记下：第一类练"看"，第二类练"讲"，第三类练"挑"。练法不同，混在一起使劲，越催"快想"越空白。
第一类孩子，把"看"做成每天的小事。这类写作练习小程序里常见的摇题设计，给的就是眼前的具体小题：窗外、书包、晚饭桌上。题越小，越逼着他去看。
第二类孩子，把"讲"做成每天的小事。先讲再写，讲出三句细节再落笔。示范的作用就在这——同一道题，一份示范摆在那儿，孩子看见"原来这事能这样写"，比空泛地"多观察"具体得多。
第三类孩子，把"挑"做成每天的小事。列三件，圈一件，写完再问"另外两件为啥放放"。筛选也是练，练的是判断力。
有家长拿三类对过号：孩子写"我的妈妈"，原话"我妈很普通，没什么好写"——这是第一类，觉得日子太平。练了三周"看"，他能讲出"妈妈切菜，睫毛上沾着面粉，围裙带子松着也不系"。还是那个妈妈，看见的东西不一样了。
三类会不会混着来？会。有的孩子写人没事，写景就空。所以别只攻最弱的一类，三类轮着来，每周换一样，才稳。
再说机制。这类工具的做法，拆开就四步：摇题给一个具体小题，按题给一份示范，写完保存，再把孩子讲的、写的和示范并排放，差距一眼看得见。全程不给分数——不打分，孩子才不怕写；只标差距，孩子才知道往哪补。每天几分钟，一道小题讲三句，成本低到能天天做。
这恰恰对着"没素材"的根：素材不是找来的，是接住的。中间隔的不是经历，是每天愿不愿意开口讲这几分钟。
还有个疑问：练这些，孩子会不会被框住？不会。示范都标清了是"参照对照、AI生成、非名家本人创作"，是脚手架不是标准答案。孩子学的是"这样观察可以"，不是"必须这样写"。
最后一句送给每天催"快想"的家长：孩子说不知道写什么，多半不是脑子里真空，是没人带他把日子看出东西来。分出三类，对号入座，每天一小步，比坐在旁边催管用得多。
关于它的几个疑问
"不知道写什么"多数时候不是素材少，是孩子没被教过"把想说的落到字上"。这道门槛能拆小：今天不写作文，就讲一件小事，讲完只问"你第一眼看见啥"。讲得出，才写得出——摇一摇出题、按题示范再对照着改，小程序里也是这个顺序。
问：孩子属于第一类，从哪类题练起？答：从眼前的东西练起，越近越好接。
问：每天要多少时间？答：几分钟就够，一道小题、讲三句，天天不断比一次练很久要紧。
你家孩子说"不知道写什么"的时候，是哪一类？是日子太平、细节接不住，还是事儿太多挑不出？说说看。
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