为什么选择深圳丨鲸帆港人子弟学校李莉：这里既有速度，也有长期主义者扎根的土壤

课间，深圳龙华区观澜，14000多平方米的校园里，一群港籍少年在运动场上奔跑。他们中，有人随父母从香港迁居深圳，有人在内地出生成长、持有香港身份。教他们的老师，被同学们统称为“湾区教师”。

位于深圳龙华区的鲸帆港人子弟学校。

校园里的一面“笑容墙”上写着：“当你微笑时，世界也在和你一起微笑。”深圳市鲸帆港人子弟学校创始人李莉常把这句话讲给来访的家长听。她说：“我用十余年的选择，回答了一个实实在在的问题——‘港籍子弟在深港双城之间，能否拥有一所真正回家的学校？’”

粤港澳大湾区建设深入推进，深港双城联系日益紧密，教育融合成为许多港籍家庭关切的现实课题。李莉和鲸帆的探索，正从这一课题出发。

深圳市鲸帆港人子弟学校创始人李莉与家长、学生互动交流。

先看见，再追问

2012年起，鲸帆团队开始服务港籍家庭。此后，李莉逐渐发现，生活在内地的港籍学子表面上是学制衔接的困难，根子上是身份归属的困惑。她说，鲸帆的路径是办一所与香港本地Band 1（第一组别）中学同频共振的“完整学校”，这里有课程、有校园、有同伴、有成长路径。

2022年，鲸帆获广东省批复在深圳龙华区设立港人子弟学校；2023年10月正式获批，2024年5月8日揭牌。学校专注于香港中学文凭考试（DSE）课程教学，打破了深圳学校“深圳办”的地域限制。同时，学校与香港教育评议会教育基金合作，引入香港Band 1中学行政管理团队。

目前，鲸帆港人子弟学校校长来自香港原Band 1中学的教学管理团队，在DSE“学与教”课程体系搭建方面拥有丰富经验；DSE考试制度领导开发者、香港考评局前秘书长张永明博士担任学校校监，持续推动课程落实与考评机制建设；执行校长刘红娟拥有三十多年教育教学管理经验，负责学校日常办学落地。

跨深港的管理与教研团队搭建起来后，李莉对鲸帆的发展方向更加清晰：先看见，再追问，然后一件一件去解决。

鲸帆校监张永明博士是DSE考试制度领导开发者之一。

在龙华，扎下根

谈及为什么选择深圳龙华，李莉的回答很朴素：深港双城是数万家庭的日常。当初的选择主要有两层考量：一是龙华有合适的校园空间，能让学校扎根，从容办学；二是龙华区对深港教育融合有理解、有担当。

“龙华各级政府部门在资质审批、落地协调和办学保障上务实高效，愿意为教育改革留出空间。这种‘方向一致、彼此托举’的支持，让我们更有底气，也更有信心办好学校。”李莉说。

2024年5月，学校顺利揭牌，这场深港融合教育办学者与城区之间的“双向奔赴”，由此翻开新篇章。截至2026年7月，鲸帆已培养500余名毕业生，被QS世界大学排名百强高校录取的比例稳步提升，香港“三大”“五大”“八大”高校录取比例保持稳定。此外，2024年学校获得香港教育大学“校长推荐计划”资格；2026年9月，学校正式获得香港考评局“与考学校”申请资格。

以学生为中心的“学与教”体系持续优化。

把日常，铺成路

在李莉看来，这些成果的背后，离不开一套嵌入学校日常的“学与教”生态。学校按“1/4港籍教师、1/4海归教师、2/4内地教师”配置师资，港籍数理、经济课教师与内地语文、历史教师共同备课成为常态，形成“双轨教案”和“深港融合课程包”。学生们习惯地称老师为“湾区教师”。近20个俱乐部让每个学子每天至少参加一场社团活动，从模拟联合国到粤语俱乐部，从双语生物实验到非遗奶茶团队……这些细节看似平常，却构成学校最真实的价值底色——让每个孩子被看见，让每种成长都有路径。

而底色背后，是“双轨教案”的反复打磨、“深港融合课程包”的持续开发，是“湾区教师”共同备课中的彼此磨合，是把融合教育做进每一天的用心。正是这份日复一日的投入，让鲸帆的办学实践逐渐赢得深港融合教育的社会认可。2025年4月，李莉因在深港融合发展方面的突出贡献，获委任为香港龙华青年总会第一届理事会副会长。

未来三到五年，她给出三个方向：把“与考学校”走实，让学生以学校考生身份在内地应考成为常态；把课程做透，做出有深圳骨骼的湾区科创、家国教育等教育实践；把品格育人做实，“成绩是结果，品格是底色”。

“先想清楚你愿意为哪件事长期承担，再出发。深圳不缺拼命的人，缺知道为什么拼的人。”李莉说，“选一件自己喜欢的事情，持续投入，同时在‘深圳速度’中守住方向是一件幸福且有成就感的事。”

从2012年服务港籍家庭，到2024年学校揭牌，再到2026年“与考学校”申请资格获批落地，李莉和鲸帆的选择，为深圳写下了一层鲜明的注脚：这里既有速度，也有让长期主义者扎根的土壤。（文琳/文 粒华/图）