师说 | 钱俊豪副校长的9年英澳美蜕变与进阶

师者擎灯，育梦成光。

我校拥有一大批专业、用心且经验丰富的老师，他们不仅在教学上取得了显著成绩，更是以高尚的师德和良好的师风赢得了广大学生和家长的喜爱与信任。

为了展现他们的风采，我们特别推出【BANZ师说】系列。他们每一位都在自己的岗位上发光发热，一点一滴铸成无数个梦想。他们潜心育人，躬耕教坛，他们行为世范，以身作则，他们是学生的解惑者，也是学生的引路人。

本期【BANZ师说】我们邀请到一位“元老级”的师长——BANZ全球化校区学术副校长钱俊豪。

钱校在BANZ的时光迈入了第9年，陪伴无数学子从青涩走向绽放。

学校三大课程如何助力学生冲击梦校？如何帮助学生找到最适合的课程体系？又有哪些难忘的教育故事？让我们一起走进钱校的教育世界，聆听他的教育理念与实践。

钱俊豪

BANZ全球化校区学术副校长

BANZ全球化校区数学教师

毕业于上海财经大学统计学（精算方向）

曾在四大会计师事务所普华永道任职

A-level、VCE双课程认证考官

一、9年BANZ执教，陪伴无数学子从青涩到绽放

我是BANZ全球化校区学术副校长钱俊豪，已在BANZ任教9年。这9年间，我有幸一直是作为一名一线的数学老师，见证并参与了学生从青涩到绽放的成长过程，也很荣幸在BANZ的几年来，执教过多位被牛剑录取的学生。

二、让三大课程，找到最适合的学生

坐拥三大课程是我们英澳美的一个优势，但作为学术校长而言，我做的更多的一件事，是找到这三个课程的一些优势，取其精华。

以我们进校的第一年为例，我们没有做三大课程的区分，而是选取了A-level课程的IG课程来打基础。我们的所有理科类的学科，包括数学、物理、化学，会选择IG课程作为铺垫。

同时，我们还在课程体系中纳入了VCE课程中的EAL学科，帮助学生从文化层面学习英语。

EAL作为英语学习类的学科，它把重点不仅仅放在了常规意义上的听、说、读、写四个板块，而是真正的去以一种文化的形式进行输出，会更关注于同学们去阅读一篇小说，看一下小说的背景，真正的去了解整篇小说的前因后果。我个人也觉得，学习语言不单单是要把它当做一门工具去学习，更要去把它当做一门文化，理解这个文化才能学得更好。所以我们把VCE课程中EAL这块对于文学的输出纳入了我们的课程体系当中。

与此同时，AP课程具备严谨的一个GPA的体系，在整个第一学年，针对我们所有同学，都会把他们的考勤、作业、成绩等等纳入到我们的GPA体系中，最后以绩点的形式去呈现。

所以我觉得，与其说是学生去选择了课程，不如说是随着时间的推进，慢慢的学生就会找到自己适应的那个课程，是课程选择了他。

我们的学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程。比如，对文化类课程感兴趣，但理科稍显薄弱的学生可能会选择VCE；适应标化考试节奏的学生可能会选择A-level体系；而对美高探索性课程感兴趣，比如我们美高开设的“π”型课程的学生，则会倾向于AP方向。

三、从1.0课程进阶到4.0课程，BANZ坚持践行“课程立校”

BANZ的课程经过9年来的逐渐优化与迭代，现已形成了BANZ课程4.0，分为考试型导向课程、学术探索为导向的课程和语言类的课程三大模块，全面赋能学生的学术发展和名校申请。

考试型导向的课程，就是最基础的语文、数学、物理、ESL、经济等等，这些学科是考试型导向的，在我们的教授过程中，我们可能会把一些诸如竞赛等考试导向的知识点纳入到这个课程当中。

此外，我们开设得更多的，是以学术兴趣探索为导向的课程，在这系列课程当中，我们要求我们的老师除了要扎根课本，还要进行一系列的PBL式的探索，像经济学科，我们做了一个Pre-EPQ的探索尝试，花一整个学期的时间，带着学生们去真正的感受EPQ这种研究性的课程，到底应该怎么去进行研究。

最后一块是语言类的课程。语言是不管哪个方向都绕不开的一个坎，所以在语言类课程上，除了基础的听说读写，我们都是安排外教进行全方位无死角的包围之外，我们在课程体系中还纳入了英美文学这块课程，就是VCE课程下的EAL课程。除了听说读写以外，还把文化作为语言学习的重要一块。

四、六位一体升学支持，赋能BANZ学子登顶名校

我们的课程设计紧密围绕名校申请需求。

以英国高校申请为例，用的是UCAS系统，在UCAS系统中，其实就只有六大类的内容去填写。

其中一类是学生成绩，包含了IG成绩和A-level成绩，这块在我们的考试型导向的课程中就完全覆盖到了。

第二块是竞赛类成绩。在英澳美，我们有一套完整的竞赛地图，从新生入学开启的第一个学期，我们就会有英国的MK竞赛的全体课程覆盖，包括一个全体的报名，到之后慢慢的难度提升，澳洲AMC、美国AMC、数学的IMC等等，这块是数学线作为一个基础线。与此同时，环绕着数学线以外，就是一些以兴趣为导向的，比如物理线我们该如何进行竞赛，化学经济等等学科，其实都是有一套完整的竞赛地图，这一块是以适用竞赛类的课程去填写UCAS系统竞赛这一块。

↑英澳美竞赛背提活动日历

除了竞赛以外，就是EPQ，它其实就是一个探索化的学习，我们在新生的课程当中就有了Pre-EPQ的尝试，让学生对EPQ探索性的研究不再陌生。

此外还有Personal Statement个人陈述，个人陈述这块其实是和EPQ的探索性研究相辅相成的，只要同学们自己做了这么一个探索性的研究，真正抓到了自己的兴趣点，那么在日后写Personal Statement的时候，是可以写得比较游刃有余的。

最后是雅思成绩，除了听说读写全方位的包围，我们还有英文、英美文学等等这一块。

所以其实可以看到，我们的课程其实就是把升学所需要填写的每个空，全方位的包围。我们BANZ课程就是这样一点点在迭代、升级，去包围所有的升学所需要的内容。

五、钱校眼中的典范学生：不补课同样上名校

印象深刻的学生其实有很多，毕竟我在英澳美有9年了。很多拿到牛剑面邀，或者说被牛剑录取的学生，他们其实各有各的性格和特点，但我想分享的，其实反而是另两名学生。

第一位是李同学，我觉得他的整个成长经历，最能诠释英澳美的课程到底是一个什么样的课程。

初见他时，他其实并没有非常优秀，是以最后一年的成绩才考入了我们的牛剑梦之队，最后被伦敦政治经济学院录取。

录取之后，我问过他，在整个三年高中生涯，你觉得是什么让你考到了伦敦政治经济学院？

他说他在整个三年期间，从没在外面补过一次课，而且做到根据学校的课程节点，完全信任学校，按照学校的课程节奏走，最终以扎实的基础和专注的态度实现了“逆袭”。

在AS阶段去申请的时候，很多同学想要以一个所谓的实考成绩去做一个申请，但这其实是大可不必的一件事。就像我们学校课程的设置，是让我们在AS结束的时候基础数学考完5门，但是唯独那门最后的基础数学P4，我们不需要去考掉它，我们以P3的优异成绩再配合着高的预估分去做一个申请，这就是我说的，我们这个课程其实是更加能够帮助一些资质没那么好的同学去冲击名校，因为他只要在AS最后那个学期把所有的精力集中在一门P3学科。与此同时，很多所谓优秀的同学其实把精力分散在了P3和P4上，取得成绩反而没有他那么高。

这是一位从头到尾都信任学校，所有的节奏都是踩在学校课程节奏上的同学，最后通过这么一个“普普通通”的成绩，就申请到了伦敦政治经济学院。

还有一位潘同学的故事，是我一直会分享给我的学生们听的。她在剑桥大学TMUA考试前，每节课后都会向我提问，最终凭借不懈努力获得了剑桥面邀。

应该是在剑桥大学入学考试TMUA的考前大约两个月的时间里，她就做了一件事情，她在我每一个下课的空档时候，都等在我那节课的教室门口，等我下课之后，她就拿一些题目来问我。我那时候课还是比较多的，大概有20节课左右，一个课间只有15分钟，问完之后她就去上下一节课了，下个课间又会再来问我。

我在9年的教育经历中，发现我们很多的孩子有一个缺点，羞于开口去做提问。

我常常跟我的学生们说，学习的过程是一个滚雪球的过程，你会的知识会像雪球一样越滚越大，但很多时候你不去提问，上课漏掉的知识也会像雪球一样越滚越大。

那位学姐其实很优秀，后面拿到了剑桥大学的面邀，这么优秀的一位学姐可以做到我每节课下课都堵着老师来问问题。问问题本身不是一件羞耻的事情，反而我觉得这是一件对自己极其负责的事情。

所以这个例子我一直分享给我的学生们，我会跟他们说，勇于开口去做提问，不管是数学学科也好还是其他学科，多提问总是没错的。

六、“教学五步法”，BANZ学术严谨背后的砝码

我校对教学质量的把控是多维度的。

首先是教师端，提升教学质量第一件事情，肯定是赋能我们的老师。我们会经常做的是在学期开始的时候对教师进行培训，日常我们也会有很多教学教研活动，包括我们的高级教师沈华校长的名师工作室等等，带着我们的老师在周五的时间去做一个名师工坊。

其次，是建立好一套完善的规章制度，这套规章制度是基于我们的教学五步法，从备课、上课、答疑再到测试和作业，整个一系列五个流程，我们其实都有完善的规章制度，去规范化我们的教学。

▲教学五步法——在考试型导向的课程

最后一点，也是我觉得我们学校做得最好的一点，其实是我们的学生端。

从建校开始到现在，9年间我们一直持续在做一件事情，叫做周报。

周报里的内容，会有周末的知识点清单、周末作业，但我更看重的是后面两栏，一栏叫做我本周的知识点薄弱处，另一栏叫做本周对学科老师的意见。

我们想要通过这张周报，真正收到我们学生的反馈，听到学生的声音。

知识的缺失就像滚雪球，会越滚越大，所以我和我的学生们其实达成了一种默契，他们会在周末结束的时候把这一周的知识做一个回顾，争取不漏掉任何的知识，如果真的有漏掉的知识，他当周就在周报上反馈给我，这个反馈的处理我一定是及时的。

▲钱校逐一检查同学们作业及收取周报反馈单

每张学生周报我都会自己去过目，只要有任何的知识点缺失，我就会帮他点对点匹配到老师去做一个及时沟通。当然这是个别情况，如果我们发现某一个班的同学都对某一块知识点有缺失，这时候我们就会紧急召开教研组会议，针对这个知识点，我们看看如何让老师在教学过程中把这个知识点能够更加有效地去告诉我们的学生。周报上还有一块就是对于老师的建议。我们新生经过这3周以来的沟通和信任建立，他们现在已经能够把一些对于老师的建议都给到我。

很多建议我觉得其实是一个相辅相成的过程，老师们也确实需要去倾听我们真正的听众、我们学生们的声音，这对教学上面有很大的帮助。

七、“山不过来，我过去”，用Native思维攻克转轨第一关

我常对转轨的学生说，这是一个“山不过来，我过去”的问题。体制内转轨的学生从知识点本身来说已经缺失得不多了，所以我对他们的第一个建议就是学着像Native Speaker一样去思考，学着去把体制内的知识往国际课程知识做一个转换。

我在这个转换期做的更多的是带着他们去把这些知识点一个个地去过，从中文到英文的这个意思，把题目里面怎么通过这种Native Speaker的感觉去思考这道题目，带着他们去把这个阵痛期过掉。

学习其实是一个添砖加瓦的过程，很多同学过了这个阵痛期之后，已经形成了这套知识体系，再往上面建立联系，后续的学习就会变得比较轻松。

师者如光，微以致远

正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言：

教育的本质意味着

一棵树摇动另一棵树

一朵云推动另一朵云

一个灵魂唤醒另一个灵魂

不辜负孩子的每一分钟

三尺讲台之上，用真心托举

点亮每一位学生的星辰大海