北京
班主任是班级管理的核心力量，是学生成长道路上的重要引路人。为进一步提升班主任的专业素养和班级管理能力，9月9日，学校组织开展了班主任专题研修活动。活动中，冯主任与刘主任分别围绕班级建设的关键领域进行了细致布置与深入讲解，为各位班主任接下来的工作指明了方向。
在研修活动中，冯主任首先聚焦 “班级好习惯微课堂拍摄” 与 “运动会入场安排” 两大重点工作，进行了全面且具体的布置，旨在通过细节打磨，助力各班打造独特的班级风貌。
“好习惯的养成非一日之功，而微课堂则是将习惯培养融入日常的有效载体。” 冯主任在提及班级好习惯微课堂拍摄时强调。他指出，微课堂的核心在于 “小而精”，要聚焦学生日常学习与生活中的关键习惯，如课前准备习惯、课堂倾听习惯、课间文明活动习惯、作业规范习惯等，每个微课堂时长控制在 3-5 分钟，确保内容简洁易懂、贴近学生实际。
同时，冯主任对微课堂的拍摄提出了明确要求：一是内容设计要 “实”，需结合班级学生的年龄特点与习惯现状，挖掘真实的班级案例，让学生能在微课堂中看到自己的影子，增强代入感；二是呈现形式要 “活”，可采用情景剧、动画短片、师生访谈等多种形式，避免单一说教，激发学生的观看兴趣；三是后续推广要 “细”，微课堂拍摄完成后，需在班级晨会、班会或课后服务时间定期播放，同时可分享至班级群，邀请家长共同参与，形成家校共育的良好氛围，助力学生将好习惯内化为自觉行动。
随着学校运动会的临近，运动会入场安排成为班级展示形象的重要窗口。冯主任结合以往经验，从 “主题设计”“队形编排”“道具准备” 三个方面给出了具体建议。
班本课程是立足班级实际、满足学生个性化发展需求的重要课程载体。活动中，刘主任围绕 “班本课程的建设与搭建”，从 “课程定位”“内容开发”“实施路径” 三个维度进行了深入讲解，为班主任们提供了清晰的操作思路。
刘主任指出，班本课程的建设首先要明确 “为谁建、建什么”。他强调，课程定位需紧密结合班级学生的年龄特点、兴趣爱好与发展需求，同时要融入班主任的个人特长与教育理念，形成 “一班一特色” 的课程格局。例如，低年级班级可围绕 “行为习惯养成”“绘本阅读” 开发课程，高年级班级则可聚焦 “科技创新”“传统文化探究” 等主题，确保课程既符合学生认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
在课程内容开发上，刘主任提出 “多元融合” 的思路。她建议班主任从 “学科拓展”“生活实践”“文化传承” 三个方面挖掘课程资源。同时，刘主任提醒班主任，课程内容的设计要注重 “趣味性” 与 “层次性”，根据学生的能力差异设置不同难度的任务，让每个学生都能在课程学习中获得成就感。此外，课程内容还需根据学生反馈及时调整优化，确保课程始终保持活力。
为确保班本课程有效实施，刘主任从 “课时安排”“教学方式”“评价机制” 三个方面给出了具体建议。在课时安排上，可利用班会课、课后服务时间或周末假期，灵活设置课程时长，避免与国家课程冲突；教学方式需打破传统课堂模式，采用 “小组合作”“项目式学习”“实践探究” 等方式，充分发挥学生的主体作用；评价机制要坚持 “过程性评价与结果性评价相结合”，通过学生自评、互评、教师评价、家长评价等多元方式，全面记录学生的学习过程与成长变化，避免以成绩作为唯一评价标准。
刘主任强调，班本课程的建设不是一蹴而就的，需要班主任在实践中不断探索、总结经验，逐步完善课程体系，真正让班本课程成为学生成长的 “特色平台”。
此次班主任研修活动，既有具体工作的实操指导，又有教育理念的深度引领。冯主任与刘主任的分享干货满满，为班主任们接下来的班级管理与课程建设工作提供了有力支撑。相信在此次研修的助力下，各位班主任将以更清晰的思路、更扎实的行动，深耕班级建设，为学生的成长搭建更广阔的平台，推动学校教育教学工作再上新台阶！
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