山东
做过一段时间的高中课外辅导老师，遇到一个学生，印象非常地深刻！
距离高考还有三个月，他来了，平时成绩也不好，家长选取一对一教学模式！每一次下课关软件的时候，她都会说一句“老师，今天您辛苦了”。
为啥我对这个细节印象非常深呢？
要知道课外辅导属于“教培”，学生来上课要付费的，我此时的身份更接近于一个服务者而不是老师。所以，学生不用也没有必要对我说“辛苦了”之类的话语，只要正常上课，提高成绩，获得满意的分数就可以了！
大班辅导的时候，几十个学生，没有一个人说“老师辛苦了”，这是正常现象！
这位同学学习是不好，但是情商很高，很会考虑我的感受！
除了一句“老师辛苦了”还有很多细节！
比如，有一天学校有事回家晚了，他会主动微信告诉我说明情况，让我发一些不需要课件的内容提前看，尽量不耽误我的时间！每次我给他提出一个建议或帮他解决一个问题后，他认真记下来后，都会说声谢谢！
这些小细节，对于遭遇社会毒打的成年人不算难，但对于普通的高中群体，难得一见！
小小的细节就是“人情世故”！
说实话，一个服务行业会有一个底线，费用越高底线就越高，但是，底线之上还有质量，质量是否高，就取决于刚才我所说的“人情世故”。
依旧是上面那个同学，在他一番操作之下，我每次备课，上课会比其他人考虑的更仔细。而他也是上课之前，提前做好准备，要问什么，想解决什么，一点也不像其他高中学生，心虚害怕老师觉的他菜！
他从我这里获得了，超出教培行业底线之上的更大价值，自然我也很愉悦的，心甘情愿的付出！
结果也非常的好，我教的数学科目，短短三个多月，提高了36分！从以前的70多分，到高考的106分！家长非常满意，学生也很满意，我也很有荣誉感，皆大欢喜！
从这件事情上，回想自己的求学经历，突然想清楚了一个问题：
学校是不教你人情世故的！
人情世故简单来说是让别人满意，也就是说：“利他”的成分多，学校的教育更倾向于“利己”。
如今的公立学校，说破与不说破之下，都带有很浓重一种政治竞赛色彩：一年能考几个清北，一年能考几个一本，学校的升学率多高，一个班级的上线率多高！
这些都是：老师，校长，以及上级教育部分的核心政绩！
在这种利益驱动下，学生一进高中就一直被灌输，考入清北就能光宗耀祖，飞黄腾达；考不上大学，回家种地或从事底层职业。然后，学生再用这种“利己”的想象，拼命激励自己成为最拔尖的那群人！
往往，成绩好且比较听话的孩子，被这套思维捆绑得最严重！大部分的优等生，多少带有一点幼稚的自命不凡，那是因为成绩好，学校资源倾斜的更多！
成绩差或者中等生，想要获取资源只能靠“人情世故”，政绩的压力之下，老师只关心对他有利的优等生，而不会关注他们！
在这种情况之下，他们只能学会“利他”思想，学会尊重，学会提供情绪价值，从而获取老师的关注，获取更多的教学资源！
中等生差等生千千万万，从我培训机构出去的至少有1000多人，能在下课说声“老师辛苦了”的学生寥寥无几！
你觉得和他的家庭没有关系吗？
你认为一个孩子，从有记忆开始，就接受传统的系统教育，就能学会“人情世故”吗？家长们啊，长点心吧，孩子成绩好也罢，成绩差也罢，你一定要让他明白“人情世故”的重要性！
辅导孩子，歇斯底里时，
不如给他讲一件，你在社会上多遭遇的毒打，讲一件家长里短，讲一讲工作上那些完美的解决方案等等，不提人情世故，处处都是人情世故，从小学到高中，12年的耳濡，我想孩子自然会对“人情世故”有一个定性的概念！
学校教育是基础，父母教育是工具！这也是当代教育，为什么让家长参与的原因！
人家孩子会说话，父母教的；人家孩子受老师欢迎，父母教的；人家孩子工作一路长虹，仕途一帆风顺，仅仅是成绩好吗，更多的是父母教育的好！
“原生家庭”这个词为什么火，本质上就是在说这个事！
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