你知道吗？现在的小学教材里，3x8已经不等于8x3了！

雷军前几天演讲，说“同时供家里两个孩子上大学，压力巨大”。

咱们笑笑就行了，其实这两天压力巨大的，是小学家长。

开学季，教材大改版，孩子还没嚎，父母已经焦头烂额。

01

最先引爆家长群的是一道数学题。

“李老师要给班里32个小朋友每人发3本书，一共需要多少本书？”

孩子解题时列式：32x3=96（本）

然而老师批卷，画了个大红叉。

拿到试卷的孩子懵了，家长辅导作业时也不解，这不是对的吗？

老师出面解释，“应该是3x32（每份数x份数=总数），而不是32x3。”

家长一听更不明白了，这有什么区别？

不得已，数学老师在家长群里发了一份声明，特意指出其中的差别。

“现在数学用的是新教材，和孩子们以前学的二年级乘法不同。
如‘有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？’
以前列式为8x3或3x8，都算对，使用新教材后，只能列式为：8x3，如果写成3x8则算错。
若是孩子这几天纠正不到位，后期三四五六年级所有关于乘法的解决问题都会错！请大家重视！”

一屏群消息，好几个感叹号，直接把家长震慑住。

上网搜了下，原来是人教社和苏教版的二年级数学课本，对乘法意义的强调更细，改了乘法的顺序。

拿到新教材的老师，只能这么教，说强调顺序是要求学生清晰掌握乘法算理，当学生写下算式时，能够清楚地知道每个数字在问题中代表的含义。

也有老师写信给人教社，反馈这个问题。

官方给出的回答是：

乘法算式的写法或是符号表达，本身就是对乘法定义的一种约定，因此，这种符号表达的意义是唯一的，特别是在有具体情境的时候。

反正这句话我能理解，但调换顺序就错了的逻辑我无法理解，很多孩子就更理解不了。

一年级时两种解法都对，怎么到二年级就错了？

自信满满写上答案，结果拿到试卷还被扣分了。

一个班里50个孩子，数学老师天天强调“顺序！顺序！顺序！”，结果拿到试卷，就只有3个孩子写对。

家长辅导也是心梗，怎么教都不会。

有人还自创了“偶像练习法”：谁是C位谁在前，数量可以随时变，主角是不可以变的，主角自带光环，是不可能在后面的。

然而教的时候孩子听得有模有样，写的时候又忘了，一辅导作业就闹得鸡飞狗跳。

02

就是这么个事，全网炸锅。

家长群里疯狂刷屏，你吵我闹。

一帮人反对，说“答案对了就行了，何必较真”，另一帮人支持，说“数学就是要严谨，讲逻辑”。

在应用题里，孩子们首先要明白题干语境里“3个8”和“8个3”各自代表了什么，然后才能理解“它们乘起来结果一样”。

但看到有人把“数学”和“科研”扯上关系，讨论“矩阵乘法里被乘数的位置”，讨论“顺序变了就失去了物理意义”，这就扯得太远了。

这场教材改革，反正公说公有理，婆说婆有理。

但就我个人而言，仍旧会站前者，没有必要把乘法的顺序区分那么清楚。

甚至，当一个孩子能用两种列式写出正确答案，更值得夸奖。

至于对题干语境里数学结构的认知，随着孩子年龄的增长，慢慢也能够理解数字在问题中的含义。

但如果在小学二年级，用一个红色“X”来否定孩子们的解答，他们得到的不只是一张扣分的试卷，还有早早袭来的挫败，这很容易让他们对数学产生抗拒。

比方说，这位爸爸晒出的图。

他去请教数学老师，老师说，按照新教材批改，这些写法全是错的。

哪个小孩能扛住一整页的红叉叉？

别说小孩了，家长看了都眼前一黑。

强调数学要严谨没错，但我一个成年人都很难理解的所谓“严谨的数学逻辑”，一个孩子又如何理解呢？

这才是家长们最担心的。

看起来是一道数学题的事情，可又不止于一道数学题。

除了因乘法顺序不同被判错而替小孩觉得冤，大家担心的更多是，孩子从小就思维定式了。

其实这不是多年来一直被诟病的，“外国小孩创意多，中国小孩规矩多？”

03

有部叫《铁齿铜牙纪晓岚》的剧，不知道朋友们看没看过，属于我的童年回忆了。

前两天刷到一个片段，再次感慨，还是以前的编剧敢写。

博主剪的是纪晓岚和乾隆谈帝王之术那一段。

乾隆：其实科举的第一要义，既不是选才，也不是化育天下。

纪晓岚：那是为什么呢？

乾隆：牢笼治世，让天下的聪明人，全都进到八股的牢笼里，让他们钻研章句，白首穷经。这样的话，这些人就不会异想天开了。

回过头来再看这次的教材改革，有没有相似的感觉？

教育的本质是启发学生的问题解决能力，解决的方法越多元，越能证明学生的自我思考能力。

可当规则变得刻板，消磨的不仅是家长和老师的心力，还有孩子的灵性。

我们究竟是想要培养创意多的孩子，还是只会墨守成规的孩子呢？

数学如此，语文也没逃过。

复旦大学哲学院教授王德峰讲过一件小事。

他说北京有位语文老师，给孩子们做期中测验，试卷里有道填空题，问“冰融化了之后是____”。

除了一个孩子，其他人一律填上“水”，这是标准答案。

偏偏那个孩子，填的是“春天”，不符合标准答案，打红叉，扣分。

就是这件小事，传出去后，轰动了北京语文界。

有人在北京报纸上发表文章，质问那位老师，您教的是什么课？

“假如你教的是自然常识课，标准答案是水，那没错，这道填空题可以理解为在讲物态的变化，从固态到液态。
但你教的是语文课，当这个学生填了春天二字的时候，你要知道你发现了什么，未来文学家的种子。”

一边说一千个读者一千个哈姆雷特，一边规定弯弯的月亮必须像镰刀，不能像香蕉，小船和笑眯眯的眼睛。

用标准答案的方式，把一百个孩子，变成一个孩子。

04

看到个说法，我觉得挺有道理的。

有人说，我们的孩子，逐渐成为狭窄的一代。

时空狭窄——

从家到学校，两点一线。而普通家庭的房子有多大呢？从客厅到房间不过十几步的距离。

时间狭窄——

醒来就去教室，回家放下书包就写作业，节假日去各种辅导班，每天都被塞得满满当当。

娱乐狭窄——

不给看电视，不让玩手机，即便玩少数益智类的游戏，还要被问有什么心得体会。

思维狭窄——

对孩子的想法和建议全盘否定，有的父母甚至是条件反射似的去否定、打击孩子的表达。

狭窄的人生，培养出单一化的人。

人格单一化，他感受不到生活的乐趣和生命的价值，情感自然不可能有很多梯度，精神发展，心灵成长，情感发育都会很差。

这样的人生，多少人已经尝过是什么滋味了，又何必再去为难下一代。

可能聊多了，这场关于乘法顺序的讨论，只是教育长河里的一个小涟漪。

或许它决定不了什么，也改变不了什么，但它所引发的对教育本质的反思，值得我们每个人深究。

课改的目标，应该是让孩子轻松快乐地把知识学进去。

就像数学家张景中院士说的：

“在数学已经这么难的情况下，就不要再人为地制造困难了，我觉得可以先解放学生的思想。

3个孩子，每个孩子2个苹果，求一共有几个苹果。书里要求必须写成2x3，写成3x2就是错的。

在这里出错是因为有规定，你不规定它，它就不会错。

不论是写成2x3还是3x2都是可以的，何必因为规定而让学生多出错呢？”

一道题目，不应该只有一种解法。

同样，人也不能只有一种活法，至少不应该。