小心！学校的“小红花”和“打卡榜”，正在悄悄偷走孩子的内驱力

一个相熟的家长给我打了近一个小时的电话，诉说她培养孩子内驱力的迷茫与无力，她说：“理论知识学了一堆，可一做就废。”

我说：难就对了，如果内驱力能像安装软件一样，一键下载，一键更新，世上就没有“厌学”这两个字了。

太多的教育自媒体在那喊：教育变天了！未来需要的是有强大内驱力、自主学习、独立思考的人才。

没错，道理谁都懂，但让孩子成为一个有强大内驱力的自主学习者的重重困难，那是一句不提啊。

今天，我不想空谈理论，只想作为一个同样挣扎的家长，聊聊在“小红花”和“打卡榜”的包围下，我们该如何为孩子的内驱力争取一丝宝贵的发展空间。

我们先来说说孩子内驱力发展的困难。

一、当前学校教育（以及部分家庭教育）普遍依赖易操作、见效快的外部驱动方式

在学校里，老师会频繁使用小贴纸、小红花、小零食、奖状等奖励方式来表扬鼓励学生。

为了让学生每天坚持读英文、讲数学题，搞个习惯打卡，打卡有排名榜，打得次数越多，榜上名次越靠前。

所有能培养孩子学习习惯、提高学习成绩的项目，都搞成奖励。

在家庭里，家长会使用金钱、玩具、积分兑换等方式来奖励孩子的考试成绩。

陪写作业的家长都懂，只要你给孩子说作业写完就可以玩游戏，那今天的作业保准写得是又快又好，厕所也不上了，水也不喝了，一切都是麻溜的。

外部驱动的方式可谓是立竿见影，用了一次，就想用第二次，然后次次都想用。

在如此普遍而又强势的外部驱动环境下，要想培养内驱力，对家长的认知高度、执行能力、忍耐力是有很高的要求的。

当孩子考试总是八十几分的时候，你可能一门心思只想如何快速提高他的成绩，根本无暇顾及什么内驱力。

二、外部驱动有利、有弊、亦有合理性

如同一个硬币的正反面，外部驱动有利有弊。

有利的地方在于：确实能快速调动孩子的积极性，多多练习，在短期内取得进步，达成目标，最大限度的保证了学习成果。

比如我娃他们班的加练奖励，老师说每天在家加练写卷子的学生，次日可以拿到奖励。

刚开始几天，只有十几个同学写了加练。

后来，老师让加练同学拿着奖励和作业站在讲台上展示，然后拍照发在群里，告诉家长今天有多少个同学加练了。

此后每一天，加练的同学数量都会逐日增加，最后基本上全班同学都加练了。

弊端则在于：孩子只是为了得到奖励而去做这些事情，一旦奖励停止，或者对奖励的物品失去兴趣，孩子很有可能就不会再去额外打卡。

比如俺家墨仔的英语阅读打卡，他关心的是自己在榜单的第几名，为了提高名次，还要补打之前漏掉的次数。

某天老师没有发打卡，他就不读了。

之前为了拿语文加练奖励，非要写一张四面大卷，后来发现两面小卷也能拿到奖励，就再也不写四面大卷了。

他做这些事情，完全是为了冲榜、拿奖励，仅此而已，至于过程嘛，尽找简单的，完全在舒适区的卷子做，英语读得也是敷衍了事。

外部驱动关注的是结果，只要孩子多写了、多练了就行，至于所写所练是孩子的舒适区，还是发展区，就顾及不到了。

长期使用外部驱动方式来推动孩子学习，势必会侵蚀内驱力发展的土壤---对知识的好奇心、自主探索学习的乐趣，挑战适宜任务后获得的成就感。

孩子每天挂在嘴上的是分数、排名、奖状、老师的表扬，而不是某个课程很有意思、某个知识点很有趣，听起来着实有些悲哀。

这些弊端，家长和老师都懂得，但是为什么还要这么做呢？一方面是因为确实好用，且容易用上瘾。

另一方面则是和孩子的自我意识发展水平有关，低学龄段的孩子还未形成完善客观的自我评价体系，强烈依赖外部评价系统来调整自己的行为。

小贴纸、小零食、打卡榜、分数、积分、老师的反馈构成了一套非常直观的评价体系。

如果孩子们无法获得这些奖励，自我评价就会很低，不利于自尊、自信的形成。

自我评价低的孩子，又怎么能驱动得了自己呢？

从这个角度来说，用外力驱动低年级孩子是有一定合理性的，我们也没必要谈外驱力而色变。

三、在家中给孩子开辟一片“内驱力保护区”

在大环境下，我们无法完全屏蔽外部驱动，但我们还有机会做出不同的选择，在家中给孩子的内驱力开辟出一片生长空间：

1、先给自己的心态松绑

内驱力培养是一场持久战，不太可能三两个月就成功了，因为学习这条路上的挫折太多了，所以我们不能急于求成，以年为单位慢慢来渗透。

不要过度关注网上自带驱动系统的娃，以免心态失衡，对自家孩子产生不切实际的期待和要求。

有的孩子天生就是省事，自己鞭策自己，有的孩子就需要费事一些，没办法，这都是“命运”。

天生自带的，我们不能对抗，只能顺应和补充。

2、削弱外部驱动对孩子认知的影响

在外部驱动下，孩子更关注的是结果：考了多少分、错了几个题、拿了什么名次、有没有得到老师的表扬。

当孩子谈论这些的时候，我们不需要去否定孩子对这些结果的在意，而是要不动声色的将话题引导另一个维度：

你觉得这张卷子里哪道题解的很有成就感？

你发现出题人在题目中设下的陷阱没？

你觉得这个故事里哪个部分最有趣？

哪个角色最能打动你？

我的目标是：在墨仔被外部评价体系紧紧包裹的世界里，凿开一道缝隙，让“我觉得兴趣”、“我有成就感”、“我很开心”这些内在的声音发出来，让他自己听到。

3、在家中给孩子创造“非功利休闲时间”

孩子每天一定要有非功利的休闲时间，比如画画、拼图、打游戏、看漫画书、手工等。

对，就是大人眼里的“无用的事情”，孩子们做这些事情的动机完完全全就是内驱力。

家长们整天喊着培养内驱力，其实内驱力就在孩子的身体里，只是他们用到了家长不喜欢的地方上而已。

然而，无用之用，方为大用。

孩子在这些活动中锻炼的专注力、策略思维和解决问题的能力，终将迁移到‘功利学习’中。

保护这些“无用的活动”，就是在为孩子的综合学习能力蓄能。

最后我想说：与其说是培养内驱力，不如说是保护内驱力，保护孩子眼中那因为好奇而闪闪发亮的光。

这条路很难，因为我们要对抗的是立竿见影的“奖励捷径”，捷径的诱惑力太大了。

但正因为难，内驱力才会变得弥足珍贵，成为少有人走通的路。