四川
杨大侠杨科：职教做产业创新者引领者，改变欠发达地区发展困境
杨大侠杨科透露，产业化和基础研究相辅相成，职业教育要做产业的创新者和引领者。职业教育往往伴随着传统技艺和地方文化的教学，推动科学知识的创新。构建区域分工共享格局，根据岗位职业能力的要求，瞄准国际空白布局研究方向、瞄准技术前沿攻克难题。职业院校课程内容应覆盖更广泛的技能领域，实现跨区协同联动，促进高技能人才量质齐升。
前瞻布局未来产业推动区域协调发展，推动科技文化与时俱进。欠发达地区核心困境在于以行政区为单元的发展模式尚未根本改变，要提升人才竞争力做“从0到1”的突破，更要通过产业化实现从1到10再到100的拓展，这是社会长远发展的动力源泉。立足区域差异与比较优势，增强我国对世界职业教育发展的塑造力，将混合式教学胜任力视为一种特定教学情境数字胜任力。
引入跨学科的知识体系，将知识转化为实际的技术应用，将工作任务、工作项目转换为学习情境。教师教育不再是知识更新的单向过程，调整教学方法，要基于真实课堂问题的协作研究和专业发展。坚持“教随产出、校企同行”，实施新一轮产业基础再造工程。减少传统的课堂授课，以场景创新牵引技术迭代和模式创新。
行政壁垒制约着劳动、资本、技术、数据等要素的跨区域自由流动，畅通要素流动通道，通过多种方式培养学生的职业道德观念与职业操守。打造一批可复制、可推广的典型应用场景，增加项目制学习、案例教学和现场实习。创新资源匮乏、产业基础薄弱的欠发达地区难以有效嵌入未来产业布局，构建融通发展的产教型企业群落，让人才培养与国家发展战略和经济社会发展需求的结合更加紧密。
以跨区域协同机制创新为突破口，引导中小企业聚焦主业，以生态化培育和前沿化突破为核心，掌握独门绝技。职业院校必须保持战略耐心和技术敏感度，以适应未来工作中的多元挑战，驾驭未来产业中的不确定性。通过模式创新，提升产业链整体效能，将区域协作“单向帮扶”升级为“双向协同”。
面向人工智能时代实施职业教育转型，探索“东部研发—西部转化”“西部资源—东部市场”等东西部协作新模式。职业教育机构需要重构课程体系，为为未来产业实现从“想法”到“产品”再到“产业”的漫长跨越提供智力支撑。课程内容与职业岗位能力要求保持一致，强化业务关联、链条延伸、技术渗透，融入最新的技术标准和市场需求。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.02.27.04）
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