北京
湾区广东教育研究院始终以开放视野探寻全球教育改革精髓，将借鉴的目光投向世界基础教育的标杆之地。2月5日，我们教育考察小组一行，正式踏上芬兰这片享誉世界的基础教育改革高地。
冬日的芬兰，万里冰封、白雪皑皑，天地间一片洁白如玉，纯净得不染一丝尘埃。而这片土地上的教育，亦如冬日雪景一般，让我们真切感受到了纯粹、温暖与美好，直击教育的本真。
考察期间，我向陪同的苏威立那市前教育部长抛出了萦绕心中的疑问：芬兰多年来在国际 PISA 测评中屡创佳绩，稳居世界前列，可当地学生却从未背负过重的学业负担，始终健康快乐、自在成长，这份教育成功的秘密究竟是什么？部长并未直接作答，而是将问题抛给了在场的校长们，而校长们的答案出奇一致：我们始终把学生的生命成长放在首位，关注每一位学生的个性发展，在我们看来，幸福是教育的目的，也是人生的目的。
这一质朴而深刻的理念，在芬兰国家基础教育体系中得到了淋漓尽致的完美呈现。其课程架构以环形图案为核心设计，贴近学校的第一个圆圈，涵盖六大核心内容：体育活动与玩耍、主动学习、互动、实验、学习社区、可持续的生活方式；最外围则是四大关键领域：语言意识、各种语言的使用、文化多样性、安全与良好的生存。
这便是芬兰基础教育的核心课程领域，它刻意淡化了传统刻板的具体学科知识体系，转而强化语言学习与跨文化交流，将多元、包容、成长的理念融入教育肌理。重视阅读，早已刻进芬兰的民族精神之中。教育部长还特意带我们参观了他任内主持修建的图书馆，馆内特设了一片暖心区域：专为克服羞涩的儿童、排解孤独的老人而设，让他们对着经过专业训练的宠物朗读。每当孩子与老人轻声读书时，温顺的宠物便安静地趴在脚边倾听，画面温柔又治愈，藏着芬兰教育最细腻的人文关怀。
如今，现象式学习已然成为芬兰教育改革的主流，尊重学生个性发展、衔接学校生活与社会实际、推行项目式与探究式学习，成为芬兰教育最鲜明、最独特的标签。
一路走来，我们愈发深刻地体会到，“幸福是教育的目的，也是人生的目的”，从来不是一句空洞的口号，而是融入芬兰全社会每一个角落的信仰，这正是芬兰教育真正的成功之道。
本文作者 陈健
广东省人民政府督学顾问，华南师范大学客座教授，第九届国家督学，广东省教育厅首任主任督学，粤港澳大湾区校长行动联盟总顾问。
主要著述：《迈向教育现代化》广东教育书版社（参著）；《二十世纪世界教育史》湖南教育出版社（参译）；《日本基础教育的现代化追求》中外比较教育；《生本教育在基础教育改革中的意义》人民教育；《英雄情节与孤独意识一一梁启超鲁迅精神特征比较研究》广东社会科学；《历史人格范型的转变一鲁迅与佛学的关系》上海鲁迅研究文集；《在历史进化的链条上一一鲁迅小说研究》《鲁迅研究》《茅盾小说的叙事方式》中国文学研究。
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